《管理计算机中的文件》教学设计初中_管理电脑中的文件教案
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《管理计算机中的文件》教学设计
一、教材内容分析
广东省初级中学《信息技术》A版第一册（上），第2章第4节《管理计算机中的文件》。
1、本节的作用和地位
本节涉及到文件及文件夹操作和管理等相关内容，是本章教学的重点，也是难点。通过本节内容的学习，学生可以了解Windows XP文件管理的方法及其特点，感受到科学合理的资源管理提高工作效率的变化和影响，激发主动实践、促进技术素养的不断提升。
2、本节主要内容介绍
本节主要介绍了文件、文件标识符、目录树等概念，Windows XP文件组织管理的方式，如何使用“资源管理器”查看内容。
3、重难点分析
重点：文件和文件夹组织管理的方式。
难点：文件、文件夹命名规则、文件标识符及路径。
二、教学目标
1、知识与技能：初步理解文件目录结构与文件标识符，路径的概念，知道常用文件的类型，学会文件组织管理的基本操作。
2、过程与方法：通过查找文件、查看文件和文件夹的操作实践，知道Windows xp用“目录树”的结构组织和管理文件的特点。
3、情感态度价值观：在学习过程中获得成功体验，培养积极认真的学习情感，促进信息分类分层管理观念的形成，提升组织管理信息的能力和培养讲究效率的现代人意识。
三、学习者特征分析
初一年级的学生在小学阶段就已经学习过信息技术课程，所以在学习本课之前，学生已经比较熟悉掌握Windows XP的基本操作，学会了桌面上常用图标的使用。绝大部学生对于文件和文件夹的基本操作有一定的使用经验，但对于如何合理管理文件从而提高计算机资源的使用效益缺乏必要的认识和了解。
四、教学策略与方法 初一学生逐步进入青春期发展时期，经验型抽象逻辑思维得到发展，自我意识加强，自觉性有所提高，兴趣广泛，但情绪化重，注意力不容易集中，稳定性较弱，耐性不足，尚缺乏毅力和恒心。因此课堂上要以学习内容的丰富实用以及课堂组织形式的多样有效，吸引并要求学生积极参与。
在组织教学的过程中，遵循学生最近发展区的原则，采用情境教学法和教练法相结合的方式，以实验操作解决问题、有针对性的练习，各环节的教师讲述（学法渗透、突出重点、梳理知识）等为主，引导学生逐步熟练进行文件、文件夹的操作并提升知识的理解运用能力，让每位学生在自身基础上进一步理解文件的相关概念、文件的科学管理及操作方法，确保不同层次的学生都能有所发展和提高。
五、教学资源和媒体选择
1、本课教材
2、教师自备“文件管理”文件夹
3、教学环境：多媒体计算机室
六、教学过程
（一）、创设情境，导入学习
1、上课铃响起老师才匆忙进入教室，开始上课，对故意摊放在讲台上的书及文稿，向同学们表示抱谦： “哪位同学上来帮老师整理一下讲台？”
2、请一位学生上台来整理
3、表扬学生，同时指出初一年级同学都有能力管理好自己的东西。生活上如此，在学习电脑操作同样是这样。(与学生谈话，揭示课题：《管理计算机中的文件》)
（二）、教学新课
1、文件和文件夹的命名规则
（1）生：在D盘创建自己的文件夹，把共享文件夹里面的“文件管理”文件夹及其内所有文档复制到自己的文件夹内。（2）师：文件夹的命名有要求吗？
（3）生：阅读教材内容，理解文件和文件夹的命名规则。（培养学生的阅读自学能力）（4）练习：以下哪些可以作为文件名？
①abc123? ②张三李四 ③read:me ④win.in.nx ⑤WJ*01（5）师：归纳文件夹和文件命名的方法和要求。
2、文件、文件夹的概念
（1）师：展示学生所创建的文件夹及文档
提出问题：计算机文件指的是什么，文件夹有什么作用？（2）生：阅读课本，讨论。（3）师：归纳讲解
①不管是文字、声音、图像还是程序，都以文件的形式存储到磁盘。②文件是指存储介质（如磁盘）的一组相关信息的集合。③保存文件的目录称为文件夹，相当于文件袋。[图示比喻]文件夹-“书包”，文件-作业、课本等
3、文件的类型
（1）生：观察“文件管理”文件夹里面的文件的图标，认识文件类型。（2）师：归纳文件名的组成，文件的类型是由文件扩展名决定的。
（3）生：在“文件管理”文件夹内创建子文件夹，把文件夹内的所有文件分类整理。
（三）巩固练习
（四）总结
本节课我们复习了文件和文件夹的新建、复制的操作，知道了文件和文件夹的命名规则，由扩展名辨认文件类型，初步理解文件和文件夹的概念。这能够帮助我们今后更加熟练使用计算机。
七、板书设计
《管理计算机中的文件》——认识文件和文件夹
1、命名规则: 最长：255个字符 不能出现：“？”、“*”、“：”、“/”、””、“|”、““”、“” 构成：文件名.扩展名
2、文件——课本
文件夹——书包
八、教学反思
我在《管理计算机中的文件》一课的教学中，无论备课还是教学实施过程，都很注重分析实际教学环境和学生情况，构建合理的教学模式。部分学生在小学已经初步接触过Windows XP操作系统，对文件管理也有一定的能力。最初学生使用计算机的水平差异很大，经过前几节课的讲解、练习，绝大部分学生对计算机有了一定的认识，能够进行基本操作，但理论知识普遍比较薄弱，对于“文件、文件夹”的理解很浅显，本堂理论课要让学生准确、深刻地理解文件及文件夹的概念，总结文件管理的一般方法。而文件管理的相关命令很多，同一个命令执行方法也有多种，不可能讲全，也不可能把所有方法都演示，关键要让学生掌握方法，总结规律。由于课本只介绍了一种文件管理的方法，即使用菜单，但学生想到的方法很多，因此我采用了合作学习策略：两个或两个以上的学习者通过讨论、互助等方式来互促学习，提高学习成效。
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