《确定位置》教学设计_确定位置教案教学设计
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《确定位置》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。教学目标：
知识与能力 ：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
过程与方法：能在方格纸上用“数对”确定位置。培养学生的空间观念。
情感态度价值观：体会数学与生活的紧密联系，在活动中获得快乐的情感体验。
教学重点：探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：课件、宝盒 教学过程：
一、创设情境，引入课题。
做游戏：找宝盒
师：同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）
师在学生找时问：容易找吗？
师：怎样能找得快些？
师：老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。
师：现在容易找吗？
师：你能不能一下就找到呢？
师：请同学们再告诉他一条线索，让他一下就能找到，（生：在第5个，）师：刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定宝盒的位置，同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天我们就来探究一下我们身边的数学问题，确定位置。(板书课题)
二、探究新知，引出数对。
1、说说班长的位置：
师：“刚才提供了几条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2条）
师：是哪两条信息？（生：第几组，第几个）师：用这两条信息谁能说一说班长的位置？
2、引出数对(出示课件)，这是小青班上的座位表，现在你能说一说小青的座位在哪里吗?
生：(第3组第2个)。
师：你是怎样确定小青的位置的? 生；(回答确定位置的方法)。
师：好，同学们，刚才我们说班长的位置和小青的位置时，用几个数字表示的?(生：2个)哪两个?(生：3和2)这两个数字表示什么意思? 生：(讨论、回报)师：想一想，我们是怎样确定班长和小青位置的? 生：(用两个数字来确定的)、(一对数)师：很好，这样的一对数在数学知识中叫“数对”.(板书)这就是我们这节课要研究的用数对来确定位置的方法。
写数对时，要先写横向的，从左向右数起，第几列就写几，再写纵向的，要从前向后数或从下向上数起，第几个就写几，如小青的位置先写横向，从左向右数第三列就写3，再写纵向，从前向后数是第2个就写2，中间用逗号隔开，再用小括号括上。板书，(3，2)读作：数对三二，所以小青的位置除了用第三组第2个表示外，也可以用数对表示为(3，2)。
3、再来说一说
（1）小敏的座位是（2，3），小华的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第 组第 个，他是（）；
（4，3）表示的位置是第 组第 个，他是（）。
4、说说自己的位置
今天同学们的表现都很好。
三、用数对表示身边的建筑（练一练 说一说）
1、数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。
师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？图中还有哪些建筑物在什么位置？ 用数对怎样表示？
2、说一说游乐场各景点的位置。
现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。
四、拓展延伸 你知道吗？ 介绍地球仪（课件出示地球仪）
师介绍：在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度。）
五、课堂小结：同学们,通过今天的学习,你学会了什么?
六、板书设计：
确定位置
（一）第几组第几个 第3列第2个
数对----（3，2）
读作：数对三二
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