《水调歌头》教学设计_水调歌头的教学设计
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《水调歌头·明月几时有》 创新点及创新教学设计说明
《水调歌头·明月几时有》是一首经典的词。词者，来于心，用于歌；歌者，源于声，发于情。由此看来，本文以朗读作为教学的主线，把语文课堂活动化，在读中让学生学会朗读方法，感受词的音韵美、意境美、风格美。活动二是品，以读带品，通过品读进一步让学生体会作者的感情，使朗读具有情感美，并进一步探究词的哲理美、人生境界美，最后背诵这首词。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。通过这首词的学习，让学生在朗读中真正感受中华传统诗歌文化的力量，进而达到滋养精神，培养品质，塑造文化人的目的。
创新点：
一、创设了优美的朗读氛围。以诗意的美引发学生浓厚的兴趣。ppt插入flash生情并茂的声乐画面很好的实现了这一点。
二、学习活动化，采用自主、合作、探究的模式，促进学生积极思维，生生、师生多维互动。朗读环节，学生在学会朗读方法的基础上，以比赛的形式个性展示。活动
二、品读感情，探究人生哲理、人生境界，链接生活环节，在学生思考讨论探究基础上，小组展示，选出多个主讲人，其他小组倾听、整理、质疑反驳、补充。在交流中解决不好的，老师点拨、纠偏、拔高。
三、课以王菲《明月几时有》歌曲结束，在歌唱中让诗歌的美绕梁三日。经过读——品——背，让学生再换一种喜爱的方式加强记忆，让诗歌的美滋养学生的心灵；同时让学生思考这首现代歌曲是否很好的表达了此人的心声，带着问题出课堂。
《水调歌头》教学设计
教学目标：
1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点、难点：
1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。（难点）
教学设计：
一、导入新课
同学们，你们喜欢月亮吗？嗯，说起月亮没有人不喜欢，中国的古人尤其是这样，你随便拿过一本古文诗集来抖一抖，就会叮叮当当掉下许多个月字，不信我们看：“海上生明月”有月，“床前明月光”有月，“明月别枝惊鹊”有月„„你们知道哪些？
大家知道的真不少！今天，我们再来学习一位一生爱月、咏月的词人——苏轼的《水调歌头》，一起去聆听他的对月长歌。
二、点评预习
1、点评学生对作者及写作背景的预习情况
学生展示作者、写作背景的搜集情况，教师圈点强调重点，常言说，“知人论文”，这种方法对同学们理解词作非常重要。
2、检查重点字词的掌握
宫阙（）
琼（）楼玉宇
不胜（）寒
低绮（）户
婵娟（）（）（小组交流展示，对抗组互相评改。）
三、整体感知【看谁读的好】
1、再读课文，掌握朗读技巧，读出点音韵美。
（1）朗读指导。（哪个同学能把你积累的朗读技巧和大家分享一下？）
朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使形象在头脑中浮现。词曲一般按音节划分节奏，韵脚要读出延长音。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。．．．．．．
（2）朗读欣赏（瞿玄和的配乐朗读）（3）朗读配乐
（结合本文意境给自己的小组起名：明月组、思乡组、皓月组„„每个小组选出朗读最好的一个，比赛、交流、品味。）
四、品读课文，体会情感。【看谁说的好】
在理解句意的基础上，结合具体语句品析：
（1）说一说词的上阕主要写了什么?体会作诗人的复杂情感。（2）词的下阕主要写了什么?，感悟诗人的豁达心境。（欣赏名句，品味情感）
（方法：先用铅笔在书本上作旁批，小组对学、群学讨论探究。展示
交流。）
3、深入探究：
（1）赏析名句，领会作者对人生的哲理感悟，及旷达的博大胸怀。（小组之间交流讨论）
（2）联系生活，我们怎样迎接生活的挑战呢？
4、当堂背诵【看谁背的好】
4、课堂小结
古今一轮月，千载寄情思。一首《明月几时有》让我们读懂了苏轼的豁达心境，也从中悟出了自己的人生哲理。自己悟出来的东西才是自己的东西，才能长久的活在我们的生命里。
5、背诵这首诗。
五、当堂检测
1.默写。
①不知天上宫阙，________________。②我欲乘风归去，________，________。
③________，________，________。不应有恨，________？ ④________，月有阴晴圆缺，________。2.注音。
（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）
3．判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。（）
②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？（）4．苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词中蕴含着人生哲理的词句是————
5.请简要写出你读了“但愿人长久，千里共婵娟”的体会。
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