触摸春天 教学设计_触摸春天教学设计最新
触摸春天 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“触摸春天教学设计最新”。
《触摸春天》教学预想
一
古人云：一日之计在于晨，一年之计在于春。春天，是一年的开始，是美好的象征，也是希望的象征。今天，我们一起学习第17课，和作者一起去——触摸春天。板书课题。
这篇课文是写什么的？从中，我们可以学到什么呢？我们带着这些问题走进课文。
同学们已经预习过这课的生字词了，是吗？下面，先请同学来读课文，把课文读正确、读流利。谁愿意读？
**同学，请你读第一自然段。请你像我这样，请第二个同学来读第二自然段。你请谁？ 由学生请出六位同学轮读课文。
我们认真听这七位同学朗读课文，注意听，他们把字音都读准了吗？尤其注意生字词和多音字。边听还要边思考，这篇课文写了什么。
学生读课文。互相正音。汇报这篇课文写了什么？ 教师梳理，并板书。
第一部分：所见
安静
花香中流连
花丛中穿梭
拢住蝴蝶
放飞蝴蝶 第二部分：启发
看着板书，练习概括本文主要内容。
二
通过初读，我们大概了解了这篇课文的主要内容。作者在叙述盲童安静所做的这些事情的同时，还表达了自己的感受，你们能找出来吗？用直线把这些语句画出来。
现在你们就是文章的作者，我还请大家把你所看到的读给大家听，读的时候，还要注意把你当时的感受通过朗读表达出来，可以吗？自己先在座位上练一练。
出示学习提示：朗读课文第一部分（1~6自然段），读出作者当时的感受。指读第一自然段。第一自然段交代了故事的主人公是个——盲童。出示第二自然段文段。花繁叶茂 浓郁的花香 带点
指读第二自然段。
问读书的学生：你看到这一幕的时候，你的感受是什么？（赞美春天）从哪些地方体会到作者赞美春天？指导朗读。
小结：同学们，你们看，词语也是有感情的。作者对春天的赞美就是通过这些优美的词语表达出来的。你们在写文章的时候，也要这样注意用词，准确地把你的感受表达出来。再请同学们自己练习朗读这一自然段，把美丽的春天展现在我们眼前。边读边想象美丽的春光，把你联想到的词语或者句子写下来。
汇报：读着这一自然段，你想到哪些词语，或者句子？同学们注意听，如果你也喜欢这个同学说的，也可以把它们写在书上，积累下来。我们不仅要向课文学习，还可以像同学学习。
这段文字，带给我们这么多美好的想象，写得多好啊！我们请女同学美美地朗读这一段，把美丽的春光展现在我们眼前，好吗？
借着对安静的描写，作者表达了对春光的赞美，对安静，作者又有什么感受呢？再读读这个自然段。（赞美安静虽然是个盲童，但是她很热爱春天。）
指导朗读：这个小女孩整天在花香中流连。（“整天”“流连”带点）
“流连”是什么意思？从这个词，你体会到什么？（安静热爱春天，不舍得离开。所以，通常，我们经常在“流连”后面加上“忘返”。齐读词语“流连忘返”）
想象一下，这个盲童安静整天在花香中流连，她都会干什么？ ——用鼻子去闻不同花的花香。（她用鼻子去感受不同花的味道）——有时候伸手去摸摸不同的花朵。（轻轻地用手去触摸不同的花朵）——可能会唱唱春天的歌„„
安静虽然看不见春天，可是她却用她的鼻子，耳朵，手„„所有的一切感官去感受美好的春天。在她的心里，有（）的桃花，（）的月季花，（）的（）
带着这样的感受，我们再来读第二自然段。能够背诵的背下来。
回顾学法：刚才，我们学习课文的第二自然段。在这个自然段，作者不仅赞美了春天，还赞美了这个热爱春天的盲童——安静。作者这些情感，我们是通过什么感受到的？（作者的用词）
我们学课文，就是要学习作者是怎样用词来表达自己的感受的。下面，请同学们自己来读第3~6自然段。抓住具体的词语，来谈谈作者都表达了怎样的感受，然后通过你的朗读，把作者的感受表达出来。可以吗？自己想好了，练好了，就可以在小组里交流分享。
学生自学。
三
哪个小组来汇报第三自然段的学习？请认真听他们小组的学习汇报。听完了，有不同的意见或者想补充自己的看法，再举手。
出示第三自然段文段。随学生汇报，“穿梭”“流畅”“极其准确”“几乎要喊出声来”带点。
哪个小组来汇报第四自然的学习？ 出示第四自然段文段。随学生汇报，“竟然”“真是一个奇迹！”带点。出示第五自然段文段。学生汇报，朗读。出示第六自然段文段。学生汇报，朗读。
刚才，我们跟随着作者来到了小花园，看到了盲童安静神奇的一幕。睁着眼睛的蝴蝶被盲童安静给抓住了！然后，又被她放走了。在这几个自然段中，你有不理解的吗？
质疑预设：
——为什么要放走蝴蝶？ ——为什么要仰起头张望？ ——“春天的深处”指什么？ 小组讨论。释疑。
在安静拢住了蝴蝶的那一刹那，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。同学们，假如你是作者，你仿佛看见安静此刻内心世界都有什么？请抓住“多姿多彩”来展开想象。
出示：（）的（）
作者用极其细腻的词语记叙了在一个春天的早晨，看到安静拢住蝴蝶又放走蝴蝶的过程，一边记叙，一边表达了自己的情感。这是很好的一种写作方法。在最后一个自然段，作者还表达了这件事给他的启发。
四
谁给大家读一读最后一个自然段。出示最后一个文段。联系课文，这个“谁”指什么？（安静、蝴蝶）
安静和蝴蝶都有什么“生活的权利”？板书：感受春光
安静又怎样去创造一个属于自己的缤纷世界？ 你同意作者这个看法吗？为什么？
这节课，我们跟随作者一起去认识了一位热爱生活的盲童安静，下面我们师生合作，通过朗读再来回顾一下这个故事，好吗？配乐朗读课文。
安静的故事我们学完了，也读懂了作者的启发。你读了这个故事，对生命又有什么启发呢？请用一两句话写下来。
分享交流心得。
五 回顾复习本课生词。齐读。
出示：浓郁
流连 小径
流畅 引导
经历
瞬间
概念
弧线 飞翔
权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
把生词工整地抄写在本子上，每个词语写一遍。再把这两个句子抄写下来。选择一个句子写体会。
板书设计：
第一部分：所见
安静
花香中流连
（感受春光）
花丛中穿梭
拢住蝴蝶
放飞蝴蝶 第二部分：启发
（热爱生活）
《触摸春天》教学预想
一
古人云：一日之计在于晨，一年之计在于春。春天，是一年的开始，是美好的象征，也是希望的象征。今天，我们一起学习第17课，和作者一起去——触摸春天。板书课题。
这篇课文是写什么的？从中，我们可以学到什么呢？我们带着这些问题走进课文。
同学们已经预习过这课的生字词了，是吗？下面，先请同学来读课文，把课文读正确、读流利。谁愿意读？
**同学，请你读第一自然段。请你像我这样，请第二个同学来读第二自然段。你请谁？ 由学生请出六位同学轮读课文。
我们认真听这七位同学朗读课文，注意听，他们把字音都读准了吗？尤其注意生字词和多音字。边听还要边思考，这篇课文写了什么。
学生读课文。互相正音。汇报这篇课文写了什么？ 教师梳理，并板书。
第一部分：所见
安静
花香中流连
花丛中穿梭
拢住蝴蝶
放飞蝴蝶 第二部分：启发
看着板书，练习概括本文主要内容。
二
通过初读，我们大概了解了这篇课文的主要内容。作者在叙述盲童安静所做的这些事情的同时，还表达了自己的感受，你们能找出来吗？用直线把这些语句画出来。
现在你们就是文章的作者，我还请大家把你所看到的读给大家听，读的时候，还要注意把你当时的感受通过朗读表达出来，可以吗？自己先在座位上练一练。
出示学习提示：朗读课文第一部分（1~6自然段），读出作者当时的感受。你想读哪段给同学听？ 指名读。
点拨——你为什么要选择这一段读给大家听？
——当你看见„„的时候，你的感受是什么？为什么？
——这段话，并没有写出作者„„的感受，你是从哪些地方体会出来的？
预设1：
出示第二自然段文段。花繁叶茂 浓郁的花香 带点
问读书的学生：你看到这一幕的时候，你的感受是什么？（赞美春天）从哪些地方体会到作者赞美春天？指导朗读。
小结：同学们，你们看，词语也是有感情的。作者对春天的赞美就是通过这些优美的词语表达出来的。你们在写文章的时候，也要这样注意用词，准确地把你的感受表达出来。再请同学们自己练习朗读这一自然段，把美丽的春天展现在我们眼前。边读边想象美丽的春光，把你联想到的词语或者句子写下来。
汇报：读着这一自然段，你想到哪些词语，或者句子？同学们注意听，如果你也喜欢这个同学说的，也可以把它们写在书上，积累下来。我们不仅要向课文学习，还可以像同学学习。
这段文字，带给我们这么多美好的想象，写得多好啊！我们请女同学美美地朗读这一段，把美丽的春光展现在我们眼前，好吗？
借着对安静的描写，作者表达了对春光的赞美，对安静，作者又有什么感受呢？再读读这个自然段。（赞美安静虽然是个盲童，但是她很热爱春天。）
指导朗读：这个小女孩整天在花香中流连。（“整天”“流连”带点）
“流连”是什么意思？从这个词，你体会到什么？（安静热爱春天，不舍得离开。所以，通常，我们经常在“流连”后面加上“忘返”。齐读词语“流连忘返”）
想象一下，这个盲童安静整天在花香中流连，她都会干什么？ ——用鼻子去闻不同花的花香。（她用鼻子去感受不同花的味道）——有时候伸手去摸摸不同的花朵。（轻轻地用手去触摸不同的花朵）——可能会唱唱春天的歌„„
安静虽然看不见春天，可是她却用她的鼻子，耳朵，手„„所有的一切感官去感受美好的春天。在她的心里，有（）的桃花，（）的月季花，（）的（）
带着这样的感受，我们再来读第二自然段。能够背诵的背下来。
回顾学法：刚才，我们学习课文的第二自然段。在这个自然段，作者不仅赞美了春天，还赞美了这个热爱春天的盲童——安静。作者这些情感，我们是通过什么感受到的？（作者的用词）
预设二：
出示第三自然段文段。随学生汇报，“穿梭”“流畅”“极其准确”“几乎要喊出声来”带点。
预设三：
出示第四自然段文段。随学生汇报，“竟然”“真是一个奇迹！”带点。
三
刚才，我们跟随着作者来到了小花园，看到了盲童安静神奇的一幕。睁着眼睛的蝴蝶被盲童安静给抓住了！然后，又被她放走了。在这几个自然段中，你有不理解的吗？
质疑预设：
——为什么要放走蝴蝶？ ——为什么要仰起头张望？ ——“春天的深处”指什么？ 小组讨论。释疑。
在安静拢住了蝴蝶的那一刹那，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。同学们，假如你是作者，你仿佛看见安静此刻内心世界都有什么？请抓住“多姿多彩”来展开想象。
出示：（）的（）
作者用极其细腻的词语记叙了在一个春天的早晨，看到安静拢住蝴蝶又放走蝴蝶的过程，一边记叙，一边表达了自己的情感。这是很好的一种写作方法。在最后一个自然段，作者还表达了这件事给他的启发。
四
谁给大家读一读最后一个自然段。出示最后一个文段。联系课文，这个“谁”指什么？（安静、蝴蝶）
安静和蝴蝶都有什么“生活的权利”？板书：感受春光
安静又怎样去创造一个属于自己的缤纷世界？ 你同意作者这个看法吗？为什么？
这节课，我们跟随作者一起去认识了一位热爱生活的盲童安静，下面我们师生合作，通过朗读再来回顾一下这个故事，好吗？配乐朗读课文。
安静的故事我们学完了，也读懂了作者的启发。你读了这个故事，对生命又有什么启发呢？请用一两句话写下来。
分享交流心得。
五 回顾复习本课生词。齐读。
出示：浓郁
流连 小径
流畅 引导
经历
瞬间
概念
弧线 飞翔
权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
把生词工整地抄写在本子上，每个词语写一遍。再把这两个句子抄写下来。选择一个句子写体会。
板书设计：
第一部分：所见
安静
花香中流连
（感受春光）
花丛中穿梭
拢住蝴蝶
放飞蝴蝶 第二部分：启发
（热爱生活）
《触摸春天》教学设计两课时【教学目标】1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体......
义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计一、设计理念生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开......
教案背景：《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特......
《触摸春天》教学设计一、教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、......
触摸春天 教材简析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生......
