晏子使楚 教学设计_晏子使楚教案教学设计
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《晏子使楚》教学设计
离石区袁家庄小学六二班
李拴珍
教学目标
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人 的道理。教学重点：
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护 齐国尊严的凛然气节。
教学难点：
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
教学过程：
一、简介背景，揭题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐
国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他 就是晏子。
可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解使是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
2、根据拼音，读准生字词的读音。
3、根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？
4、将不懂的地方，做上记号。
交流以上问题。
1、学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2、课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐 国的尊严。
学生交流，其他同学可以补充。
3、提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
2、楚王为什么要侮辱晏子？
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地
探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
3、楚王是怎样侮辱晏子的？
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子
身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以
貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐
国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心 中既得意又狂傲。
晏子是怎样反驳的？
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推 理判断让对方服输。
‚这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白.楚国到底是个什么样的国家? 先肯定两点：
一是‘这是狗洞’，二是‘访问’‘狗国’才从狗洞进去‛。进而依两个肯定的判断让
楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领
悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是
指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮
辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最
不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑
之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办
法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水
土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养 盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱
与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊 严。
7、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
8、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三
个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业布置： 必做题：
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
小组合作表演课本剧。
收集晏子的故事。
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