《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计[推荐]_就英法联军远征教案
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计[推荐]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“就英法联军远征教案”。
教学设计
【教学目标】
1．感知文章内容，理清写作思路。
2．品味生动深刻的语言，理解反语修辞的作用。
3．体味作者高尚的人格（清醒的头脑 正直的良知 公正的立场）。【重点难点】 品味生动深刻的语言。【教学流程】 课前诵读 雨果名言
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。人类第一种饥饿就是无知。
谁虚度年华,青春就要褪色,生命就会抛弃他们。勉强应允不如坦诚拒绝。
脚步不能达到的地方,眼光可以到达;眼光不能到达的地方,精神可以飞到。
一、看《火烧圆明园》视频，激情导入
法国著名作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？
1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
二、解题释题，信息交流
交流从题目中获得的或者自己搜集的相关信息。
三、展示目标，任务引领
1．感知文章内容，理清写作思路。
2．品味生动深刻的语言，理解反语修辞的作用。
3．体味作者高尚的人格（清醒的头脑 正直的良知 公正的立场）。
四、初读课文，感知文意
你从文章中读到了什么？（提示：可从写作思路、文章内容、作者情感等多角度谈。）
五、问题引领，合作探究
（一）认识圆明园，感受作者的赞叹
播放圆明园复原的视频。问：看完这两段视频之后，你会想到哪些词语。为什么？（学生交流）
任务：以小组为单位学习，朗读第3段，（找出赞美圆明园的关键词。）抓住关键词，分析雨果是从几个方面来赞美圆明园的。
学习过程：小组朗读→自主思考→组内合学→全组展示 交流中教师点拨提升：
奇迹：材料、建筑、陈设、装饰、园林景观 耗费劳动之巨
属于全人类的亚洲文明杰作。
（二）了解侵略行径，感受作者的愤慨
播放圆明园被毁的视频。师：英法联军冲天的大火燃烧了中华民族几千年的自尊，作为一个中国人，直到现在我们依然感受到屈辱和疼痛，依然对这种强盗行径，充满了愤怒，请你用一句话来表达你此时的心情。
任务：以小组为单位学习，朗读4—10段。谈谈你从这几段文字中体会出雨果对火烧圆明园怎样的情感态度。赏析带给你感触最深的词句。学习过程：小组朗读→自主思考→组内合学→全组展示 展示中，教师讲解“反语”。
反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语。多用在揭露，批判，讽刺等方面。
（三）感悟作者人格的伟大
作为战胜国的一名公民，他的情感却与我们一样的愤慨。通过这封信，这位伟大的作家给你留下了怎样的印象。
交流示例：清醒的头脑 正直的良知 公正的立场
小结：不是狭隘的民族主义而是人类的立场，职责政府的罪行，这需要多大的勇气啊珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。他用文字理解支持着中国人民，他用良知和勇气捍卫着人类的正义。感谢雨果，感谢他在19世纪，在中国贫病交加的时候，在列强餐食我们躯体时候，为中国在世界上发出的呐喊，做出的抗争，一双友爱的手，感动中国，一颗博大的心，温暖中国。
六、读写训练，拓展延伸
请你运用反语修辞，结合当今时政，对日本政府说几句话。课堂结束：
中国晚清朝政腐败，国力衰颓，只能靠奴颜婢膝来苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。而今天，中华民族任人欺凌的时代已经一去不复返了，维护国家主权，保护国家领土完整是我们义不容辞的责任。日本人的妄图夺岛，菲律宾的南海叫嚣，不会撼动我们每个中国人的心，那就是——中国领土，寸土不让，誓死必争！课后作业
给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
本题让学生用书信的形式，抒写读后感。阅读就是与作者对话。这次对话则是与大师的对话。采用书信的方式，可以使学生的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，这样，可以更好地感受大师的心灵。从以下几方面启发学生。
──你对雨果的观点如何评价？你对雨果产生了什么感情？ ──英法联军的罪行，其根源是什么？
──雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才得实现？
──中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步？ ──雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用？ 【板书设计】
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果
赞美圆明园——尊重、同情 正直的良知，公正的立场 抗议侵略者——讽刺、谴责
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