教师资格考试高等南师大教育学_南京师范大学教育学
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1、西方古代高等教育，萌芽于古埃及古印度，发展于古希腊古罗马，延续至中世纪欧洲。
2、西方高等教育(1)专门性学校（宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校，修辞学校和哲学学校（雅典））（2）博物馆和图书馆
3、中国古代高等教育
带有高等教育性质的活动，3000多年前西周就出现：（1）西周大学：国学和乡学。六艺：礼乐射御书数；（2）私学：春秋齐国（稷下学宫，中国封建教育史上第一所高等学府）；（3）太学：汉朝，官立大学制度的确立。
4、西方近现代高等教育（1）中世纪大学：同乡会和教授会两者组合是中世纪大学的雏形；（2）中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性；（3）中世纪大学实行的专业教育（文学、法学、医学、神学）
5、德国高等教育的改革：洪堡（创立柏林大学，开创了研究生教育先河）：学术自由（教自由和学自由）；教学与科研相统一的原则
6、“莫利尔法案”：1862，赠地学院（康奈尔大学，麻省理工学院/威斯康辛大学）
7、“威斯康辛思想”：确立了高等教育的三大职能（把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务）。
8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校：1862年，京师同文馆，最早班级授课。
9、中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制：癸卯学制（高等学堂、大学堂、通儒院（开创了中国研究生教育的先河））。
10、学习高等教育学的意义：第一，学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。第二，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性。第三，有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。第四，有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。
第三章 高等教育发展的社会基础 1．政治对高等教育发展的作用内容： 政治制度的发展方向规定高等教育发展方向 阶级关系规定高等教育发展的利益追求 政治任务影响高等教育的发展重点 主流意识形态影响高等教育发展的主要环节 教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展（扩大高
等教育机会，调整教育结构、改革高校入学制度）
建立国家高等教育体制
2．经济制约高等教育发展的以下几个方面： 制约着高等教育发展规模 制约高等教育发展决策 制约高等教育结构的完善程度 促进高等教育终身体系的形成 3．基础教育对高等教育发展的作用： ●．基础教育质量制约高等教育质量 ●． 基础教育规模影响高等教育规模 第四章 高等教育的价值与功能 1.高等教育在生产着社会政治关系
2．高等教育的经济价值（知识改变命运）（大题）：（1）作为经济增长的动力和源泉（舒尔茨，人力资本）（2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平
3．高等教育对文化的发展作用：传承文化、改造文化和创造新的文化。
4．高等教育的个人价值
1提高个人的知识与能力水平2养成良好的综合素质3提高个人劳动效率，增加个人收入4提升个人社会地位
5、现代高等教育的职能：三项职能相互联系、相互渗透。其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务时高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高等学校本身发展的要求。问题：有人认为高等教育价值在于培养全面发展的人，也有人认为是直接满足社会现实需要，你如何理解？（79）答：（1）这是两种价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观
（2）个人本位价值观指从个人需要，个体发展角度出嫁设计教育目的。强调教育要为人的本身的需要服务；社会本位价值观是指从社会发展需要出发，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会需要
（3）两种都有其合理性，也都有其片面性、局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人、以人为本的思想，突出了个体创造对社会发展的价值，它把社会视为个体的简单结合，使得社会对复杂的个人需要无所适从，导致极端个人主义，个体责任感降低；社会本位价值观肯定教育价值在于促进国家和社会发展，对于教育密切社会联系起积极作用，但也导致教育被动性，易县长高等教育短视行为，影响长远利益，导致对学生个性的抹杀
（4）在现实社会背景下，要寻求两种价值观之间的协调整合，历史上出现在种价值观之间的单项选择已被证明一种教训，要针对我国高等教育的实际，在特定地区、条件下作出动态调整。
第五章 高等教育目标 1．大学生身心特殊性：
较高的智力水平较扎实的知识基础和较丰富的知识面 较好的品德修养 较为远大的理想
面对的压力也较大 心理成熟度还不够高
2．教育方针：国家在一定历史时期根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。高等教育目标：是指把教育者培养成一定社会所需人才的基本要求，它是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育
工作的出发点和归宿。（性质：主观性质、复杂性）高等学校培养目标：是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。
课程目标：是指课程本身要实现的具体要求，期望一定教育阶段的学生在发展德、智、体等方面达到的程度。
3、制定教育目标应处理好的几对关系（心与身的关系（心理素质与身体素质）；德与才的关系（道德品质与才智）；品德素质内部的社会性品德与个人心理品质之间的关系；才智素质内部的知识、智力，能力关系）4．高等教育目标的意义或作用
高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范作用
高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点
高等教育目标还是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用
5.制定教育目标应处理好的几对关系：心与身的关系；德与才的关系；品德素质内部的社会性品德与个性心理品质之间的关系；材质素质内部的知识、智力、能力的相互关系。6．知识面和职业应用面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级、专门人才。7．大学素质教育
（1）概念：素质教育着眼于人的全面和谐长远的发展，而不是片面地急功近利的、甚至畸形的发展，强调的是知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高，与单纯的应试教育相对应。
我国素质教育发展的四个阶段：
1949~1978 双基（基础知识基本技能）1979~1982 发展能力
1983~1989 非智力因素的培养
1990~素质教育（核心是创新教育）
（2）素质的定位：素质教育是指导思想，必须贯彻教育的整个过程
（3）背景：
经济发展的社会化和全球化使职业变动和岗位转换成为常态，对人的可迁移性要求更加突出；
现代科技的发展对人的内涵提出了新的要求，科技是双刃剑； 个人素质的全面发展是社会进步的前提和标志； 人的发展要求知识、能力、素质、身心的和谐发展
（4）目的：全面提升学生素质，包括所有学生的素质和学生的全面素质
（5）任务：培养学生身体素质（心理素质、社会素质、自然素质）
（6）重点：科学与人文（7）核心：培养学生创造力（8）难点：发展学生的情感 8.19世纪期之前，世界高等教育属于英才模式；知识面和职业应用面宽广的是通才；知识面和职业适应面单一的是专才。
第六章 高等学校专业与课程
0．课程：课程是教学科目，教学活动及其安排进程的总和。1．高校课程特征：专业性、探究性、前沿性 2．课程划分：
普通和专业课程；选修和必修课程；理论和实践课程；显性和隐性课程
3、学科课程标准（教学大纲）：以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的指导性文件。4．课程方案（教学计划）是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。它体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
5.教材：高等学校的教材或教学材料，包括教科书、讲义或讲授提纲等，他们都是课程内容的直接表达。
第七章 高等学校教学过程与原则
0．教学过程：学生在老师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和发展个性的实践活动。1．教学过程的特点（特殊性、双边性、发展性）大题：怎么理解教学过程的特殊性
（1）教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同
（2）教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同（教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师的指导下学习和掌握知识的过程）（3）教学认识过程是有时限的2．判断：思维力是智力的核心（正确）
3．高等学校教学过程典型的四个特点：专业性、独立性、创造性、实践性
4．教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求，它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。孙子提出启发教学、因材施教原则，《学记》中总结的教学相长、长善救失等原则。5．高等学校的教学原则
科学性与思想性统一的原则
教师主导作用与学生主体性相结合 传授知识与发展能力相统一的原则 理论联系实际的原则
直观性与抽象性相统一的原则
统一要求和因材施教相结合的原则
博与专相结合的原则（高等教育是培养具有创新精神的高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的本质特征之一） 教学与科研相统一的原则
第八章 高等学校教学形式与方法
1．班级授课制度是美纽斯创立并在理论上进行说明的，我国班级授课制始于1862年创办的京师同文馆，其主要优点： 有利于提高教学效率、扩大教育对象 有利于教师作用的充分发挥
有利于发挥集体的教育作用，使班级内的学生有更多的“相观而善”的机会
2.班级授课制的优点：①有利于提高教学的效率、扩大教育对象②有利于教师作用的充分发挥③有利于发挥集体的教育作用，是班级内的学生有更多的“相观而善”的机会。
班级授课制的缺点：让每个学生的个性服从于班集体的共性，难以做到因材施教。
3．教学组织形式的发展趋势：
教学活动的小规模化；教学活动的短学程化；教学活动场所多样化
4．备课的基本要求：备教材、备学生、备方法
5．有人说大学教学不像小学，不要那么讲究，你怎么看？上好一堂课的标准是什么？
目标明确、内容正确、方法得当、表述清晰、气氛活跃 6．教学方法：师生为完成教学任务，传授与学习教学内容所运用的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法 7.远程授课是以信息技术为核心的各种新技术发展的结果，起步于20世纪80年代中期，美国首开先河。
8.教学组织形式的发展趋势：教学活动的小规模化、教学活动的短学程化、教学活动场所的多样化。
8．常用的教学方法分为三类：第一类是以评议传递信息为主的方法；如讲授法、问答法、讨论法为主；第二类是以直观感知传递教学内容的方法，如演示法、参观法；第三类是实际训练为主的方法，练习法。
9．讲授法是最基本、最常规的教学方法，要求：明确的目的性、内容的科学性，内容的逻辑性、语言的感染性。君子之教，喻也。《学记》
10．演示法开始于17世纪的捷克教育家夸美纽斯。
11．案例法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的。
12．发现教学法是美国教育家而鲁纳提出的。13．程序教学发端于20世纪50年代斯金纳。14．大题：教学方法选择的依据（1）依据教学具体目的和任务（2）依据教学内容的特点（3）依据学生实际情况
（4）依据教师自身素养条件（5）依据教学时间和效率的要求
15．启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动，主动获得知识的教学方法的泛指。
16、选课制萌芽于德国，成型于美国。
17、教师的教学评估：高等学校根据一定的教学要求和教师的根本任务，对教师个体工作质量所进行的价值判断活动。包评估要素括：教学准备程度、教学态度、教学方法、教学内容、教学效果。
第九章 高等学校的科学研究
1．科学研究是外衡量高等学校水平的重要标志。
2．真正具有科学性质的高等学校科研可从19世纪初算起，德国洪堡
3．科学研究在高等学校中的作用（大题） 科研是高校自身发展的必然要求 科研是提高师资水平的基本途径
科研是促进学生全面发展的重要手段 科研是学科发展的基础
科研是高等学校管理现代化的重要保障 科研是高等学校为社会服务的重要渠道
4．简答：高校教育研究的内容：研究教育对象；研究教学内容；研究教学方法
5.高等学校教育研究的意义：只有通过对自己教学活动的研究，通过对自己的教育对象的研究，才能真正了解学生，用正确的教育理论武装自己，改进教学方法，更新教学手段，从而有效地提高教学质量。
6．判断：科研的起点是发现并提出有价值的问题。
7．选择：高校科研管理中常见的方法：激励法、计量法、权利控制法，专家评议法
第十章 高等学校教师
1．1681年，法国创立了世界上第一所师资培训学校，开了人类师范教育的先河。
2．我国第一部法律：1980.2.12《中华人民共和国学位条例》1993年《中华人民共和国教师法》，1995《中华人民共和国教育法》（唯一一部人大会议通过的，基本法），1996《职业教育法》，1998《高等教育法》
3．教师的角色特征：传道者管理者代理人
4．大题：高等学校教师的价值（或者三个基本任务、作用） 培养高级专门人才的主要承担者——基本任务（通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识；开户学生智慧，有培养学生能力；教书育人，促进学生全面发展） 发展和创新科学技术的重要实现者 通过知识传播及运用直接为社会服务
4．高等学校教师的劳动特点：复杂性、创造性、示范性、群体性
5.教学的基本任务：知识、能力、思想
6.高等学校教师的劳动特点：教师劳动的复杂性，决定了教师对教学事业具有持久稳定的兴趣；教师劳动的创造性，决定了教师有强烈的成就感；教师劳动的示范性，决定了教师有强烈的自警自省意识；教师劳动的群体性，决定了教师高度的协作意识。
7.“教学有法，但无定法”体现了教师劳动的创造性；“向师性”体现了教师劳动的示范性；“身教重于言教”决定了教师劳动有示范性。
8．高等学校教师的素质（1）政治思想素质（坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情。勇于坚持真理）
（1）职业道德素质（热爱学生、教书育人、以身作则、团结协作、尊重集体）
（2）文化知识素质（基础知识、专业知识、教育理论知识、相关学科知识）
（3）能力素质（驾驭教学内容的能力，多渠道获取信息的能力，组织和管理能力教学实践和研究能力）
（5）身心素质（身体：体质健康、耐授力强、反应敏捷、精力充沛；心理：愉快的心境、开朗的心胸、幽默的情绪、列强的毅力）
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