凡卡教案
第1篇：凡卡教案
凡卡教学设计
教学目标：
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡挨打、挨饿、挨冻睡不好觉部分的写信内容，了解凡卡的悲惨生活！
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
（一）谈话导入。
1、认识我吗？你对我了解多少？认识他吗？你对他又了解多少？
2、今天我们学习的课文——《凡卡》，就节选自他的同名短篇小说。板书课题，读题！
3、师介绍写作背景。
（二）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3．初步了解课文内容。
（三）把握语句，评析恳求
1．文中的凡卡是怎样恳求爷爷接他回乡下？
2．生汇报。
3．出示这些句子，你感受到什么？
（四）品词析句，体会痛苦。
1．我们反复地听到了“亲爱的爷爷，”反复的听到“带我离开这儿”，凡卡为什么要反复地求爷爷带他回家呢？哪句话直接概括了凡卡的生活状况？
2．你是怎么理解指望的？凡卡曾经有哪些指望呢？
3、那凡卡到底过着一种怎样的生活呢？
4、学习第8自然段，体会凡卡挨打、挨饿、挨冻睡不好觉的学徒生活，体会凡卡非人的生活。
（五）走进凡卡
1、难道凡卡仅仅受到了这些虐待吗？他还可能有怎样的待遇呢？请拿起笔，试着写一写。
2、生汇报。
（六）小结。
第2篇：《凡卡》教案
小学语文S版五年级下册《凡卡》教案
【课题】小学语文S版五年级下册第六单元第27课《凡卡》 【教材分析】《凡卡》语文S版五年级下册第六单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙，多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。
【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。
【教学目标】
1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。
2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。激发学生对今天的幸福生活的珍惜。【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。
【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。【教学准备】课件、视频 【课型】新授课 教学过程：
一、复习导入
提问：回顾本篇文章主要写了什么内容？
（生：凡卡给爷爷写信和凡卡回忆和爷爷在乡下的生活）
二、教授新课
1、快速浏览课文，找出文中哪些自然段写了凡卡写信的内容和凡卡的回忆？
（学生回答，教师板书）
学生根据找到的自然段发现数学规律（凡卡写的信中穿插着回忆的内容，这种写作手法叫做插叙）
2、教师课件出示“指望”，让学生说一说“指望”的含义，并说一说凡卡曾经的指望是什么？（来大都市挣钱，回去养家糊口；学好本事回去孝顺爷爷……）在文中找出“指望”所在的语句并读一读。
（我的生活没有指望了，连狗都不如……）
师提出疑问：凡卡曾经的指望那么美好，为什么在仅仅来到大都市几个月，就发出了这样的慨叹呢？请同学们在文中找一找，读一读，互相交流。
学生汇报：学生读出在文中找到的语句，并说一说凡卡的遭遇 教师随学生的汇报情况出示课件：
①“昨天晚上我挨了一顿打……他们打发我上酒店去打酒。”（挨打）
在这句话中找出几个字来体现凡卡的遭遇（揪、拖、揍、捞、戳），让学生体会凡卡非常的可怜。
教师出示“楦头”的图片给学生，让学生认识“楦头”是做鞋的工具，却被经常当做打凡卡的武器，更加深刻地体会凡卡的悲惨遭遇。
②“吃的呢，……大吃大喝。”（挨饿）找学生用吃不饱，没有力气的语气读一读这一段，体会凡卡的可怜，老板的狠毒。
③“他们叫我睡在过道……摇篮”（挨冻，挨困）
让学生体会，莫斯科的夜晚温度为零下40度，凡卡在那样的温度下睡在过道，从而体现凡卡的悲惨。
3、教师播放《凡卡》动画，进一步感受凡卡的悲惨遭遇。再一次让学生读出他的那句慨叹“我的生活没有指望了，连狗都不如”
1、小凡卡对生活已经绝望了，所以，向爷爷发出了呼救：教师出示课件，让学生大声齐读
①“亲爱的爷爷……我就要死了” ②“亲爱的爷爷，……只有死路一条了” ③“我求您带我离开这儿，……好容易才醒过来”
师提问：凡卡遭遇了这么多痛苦，这时候他想起了和爷爷在乡下的生活，请学生找出文中哪些文字写出了乡下生活的美好，并读一读。学生汇报，教师范读这一段： “他想起到树林里去……短尾巴鬼”
让学生体会，凡卡曾经和爷爷在乡下的生活是那么的美好，那么的幸福、快乐。
教师提问：凡卡想起曾经的幸福，所以写信给爷爷，想让爷爷来接他回乡下，但是爷爷能不能收到信？为什么？
生回答：收不到，因为信上没写地址，也没有贴邮票，是无法寄出去的。师：但是可怜的小凡卡却不知道，他还在幻想着爷爷能收到信，来接他回家，于是做了一个甜甜的美梦…… 教师出示课文最后一段，学生齐读： “过了一个钟头……摇着尾巴……”
三、小结
课件出示《凡卡》原文最后结局，让学生感受凡卡的可怜，可怜的小凡卡最终就这样丢掉了自己的生命，你们现在的生活和他比较，怎么样呢？我们应该怎么做呢？
四、布置作业 写一篇读后感
五、板书设计
凡卡
写信：8、10、11、12、15、回忆：4、5、6、13、14
插叙
小学语文S版五年级下册
《凡卡》教案
夏云秋
兴隆庄中心小学
第3篇：凡卡教案
凡卡
学习目标
1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排2课时
教学准备X K b 1．预习课文。
2．阅读材料：《在人间》片断。
第一课时
课时目标
1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊
第4篇：凡卡教案
师：上课之前我们先聊一聊好不好！S 师：同学们已经师五年级的学生了，告诉老师你们几岁了？ 生1： 生2: 生3: 师：对于我们来说，五年级就意味着童年马上就要过去了，回首自己的童年，如果让你用一个词来形容一下自己的童年，你会选哪个词？ 生1: 师：美好的童年是他的 生2:快乐
师：从你灿烂的笑容中老师能感受到你快乐的童年。你呢？ 生3:难忘的师：看来我们每一位同学都有一个金色的童年。这是大家的童年，大家想知道我的童年吗？
小时候家里并不富裕，可是对吃的、穿的并没有什么要求，就是想玩，跑果园里摘苹果、去水沟里抓蝌蚪。如果让我用一个词来形容我的童年，那我会选择自由！我们都一样，都有一个美好的童年，多么幸福啊！
那么今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？
上课！
同学们来看，课题就是这个孩子的名字，让我们一起说出他的名字。（齐读课题）同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）
其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还
