克与千克教学设计
第1篇：克与千克教学设计
第八单元 克和千克
【第一课时】 克与千克的认识
一、教学目标
1．在具体生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道，用秤称物体的方法。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3.使学生体会到生活中处处有数学。
二、教学重点
1．掌握质量单位：克、千克。
2．掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
三、教学难点
建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。
四、教学准备
挂图；天平、砝码、盐两袋，学生准备一枚2分硬币，一些物品等。
五、教学过程 1.情境导入(1)出示教材主题图
问：你从图上知道了些什么？想知道什么？
(2)师介绍说明：斤、两是我国常用的单位，而“克”、“千克”是国际上通用的质量单位。/ 4
(3)引入：这节课我们就来研究国际上通用的质量单位“克”、“千克”。（板书：克和千克的认识 质量单位：克和千克）2.探究新知(1)交流汇报。
师：前几天老师让同学广泛收集、调查日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？
学生先在小组内交流一下好吗？
问：同学们说了那么多，你有什么发现？
比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用 “千克”作单位。(2)认识秤。
要知道物品的轻重我们可以用什么方法？
让我们一起来认识几种常见的秤。出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。
问：你在哪些地方见过这些秤？能简单说一说它的用法吗？(3)认识“克”。
师出示一枚两分硬币，问：想不想知道这枚硬币的重量？
师示范操作，学生看（游码的左端停在刻度1，说明1枚2分硬币重1克）。每个同学拿一个2分的硬币，掂一掂，试一试，感受一下1克有多重？(4)称物品的重量。
师：下面我们就以小组为单位称一称桌面上的物品有多重。（简单介绍天平的使用方法）
要求：a.先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称物品的质量。/ 4
b.称好的物品质量用近似数表示就可以。
先估量一袋盐的质量，再看一看袋上的数据。一袋盐重500克，那两袋呢？(5)认识“千克”。
师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？
说明：比较轻的物品用天平来称，用“克”作质量单位。一般物品的质量就用其它秤来称，用“千克”作单位。
分小组称出1千克的物品。（简单介绍弹簧秤的使用方法）依次掂一掂1千克有多重。
先估计一下凳子、书包有多重，再称一称。小组活动并汇报。(6)认识1000克=1千克
猜一猜：1千克大米和1000克盐比较，谁重？ 称一称：得出结论1000克=1千克（板书）
(7)王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？ 你知道了什么？
你是怎样解答的？我们如何验证解答结果是否正确？（用秤称一称）找一些重1千克的物品，掂一掂、称一称。3.拓展资源
(1)练习二十第1题。
(2)练习二十第3题。
(3)判断：
一个乒乓球约重3克。/ 4
小胖今年7岁，约重2千克。1千克铁比1千克棉花重。一根绳子长10克。4.学习总结 今天有什么收获？
让学生自己总结出本节课所学的内容。/ 4
第2篇：克与千克教学设计
《克和千克》教学设计
教学内容：
人教版小学数学二年级下册第100页-103页。教学目标：
1、在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。
2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3、了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重点：
初步建立克和千克的概念，知道1000克=1千克。教学难点：
克和千克质量概念的建立，知道1000克=1千克。教学准备：
1、教师准备：一枚2分硬币、一袋1千克洗衣液、1台盘秤、天平、两瓶500克的洗洁精、小物品等。
2、小组准备：学具袋（糖果、含片、钮扣、一角硬币）、小物品等。
教学过程：
一、情境导入
师：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，有什么感觉？ 师：看来物品是有轻有重的。
师：下面让我们一起去超市看看，师出示图片，这么多玲琅满目的水果，你们想吃吗？让我们跟随阿姨去买一些。看，阿姨
在干什么？用的什么秤？在生活中你见过哪些秤？（师出示秤的图片并讲解）你们知道表示物体轻重的单位有哪些吗？
二、探究新知
1、认识质量单位
斤和两是我国过去常用的重量单位，克和千克是现在国际上通用的重量单位。今天我们就来一起认识克和千克这两个新朋友。（板书课题“克和千克的认识”）克和千克我们通常也叫做质量单位，克用字母（g）表示，千克用字母（kg）表示。
2、认识感知克 ①称量2分硬币
师：请同学们拿出我们事先准备好的一枚2分硬币，用手掂一掂，有什么感觉？无论再轻的物体都有自己的重量，要想知道这个2分的硬币有多重，有什么方法？我们来称一称，对于比较轻的物体常用天平来称。出示天平，视频介绍天平的使用，示范称量一颗糖果的重量。让学生小组合作称量2分硬币的重量，然后填写记录表，汇报交流。
②称量学具袋中的物品
师：其实在我们的生活中也有许多大约重1克的物品，（出示课件上的物品）这些物品哪个重约1克，先猜，再让学生用学具袋中的物品小组合作称一称，填写记录表，展示记录表并汇报交流。通过我们的验证1个钮扣1个含片大约重1克，问学生刚才哪些小朋友们猜对了呀？
师：一个2分的硬币大约重1克，那10个2分的硬币重多少克？100个2分的硬币重多少克？你们有没有带来10克或100克的物品？你真聪明，你能告诉大家你是怎么找到100克（或10克）的吗？
③介绍净含量的概念
师：“净含量”表示桶里箱里袋里的物品实际有多重 ④感受10克100克物品重量
师：请同学们拿出你们准备好的10克，100克的物品同桌两人轮流掂一掂，感受一下。
师出示两种质量一样，大小却不应一样的物品，让学生猜哪个重，得出要用科学的方法来判断质量，如：称一称或者观察包装袋上的克数等。
3、克与千克的关系
师：看老师这有一瓶洗洁精，重量500克，那两瓶呢，重1000克（师板书）。你们有没有带1千克的物品，你们带的物品包装袋上1千克是怎样写的，（师板书）老师的1000克和你们的1千克重量一样吗？让我们来称一称，称量比较重的物品我们可以用盘秤。介绍盘秤，并称重。得到：1000 克=1 千克，强调读法。
4、感知1千克的重量
师：请大家同桌两人互相掂一掂1千克重的物品，感受一下1千克究竟有多重？
5、比较1克和1千克
师：请同学们一只手掂着重约1克的2分硬币，一只手掂着重1千克的物品，再次感受一下，把这两种重量记在心里，找学生说感受。
有什么感觉？（硬币非常轻）与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）。对，所以平时我们在计量较轻的物品时一般用克作单位，计量较重的物品时一般用千克作单位。
6、小结：
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了计量比较轻的物品时一般用克作单位，计量比较重的物品时用千克作单位；
②我们知道了1个两分的硬币大约重1克，感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1 千克=1000 克
三、巩固练习
1、课堂练习
（1）说说物品有多重（2）给下面的物品选择合适的单位（3）在括号里填上合适的单位（4）把天平的另一端补充完整（5）修改信件
四、布置作业
请同学们回家之后做爸爸妈妈的小帮手，跟爸爸妈妈去市场买菜或是去超市购买物品，并将你所购买的物品重量填在书上的表格里，我们下节课来进行交流，看看我们班同学谁是爸爸妈妈的好帮手。
五、课堂小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
六、板书设计
克和千克的认识
质量单位 克（g）千克（kg）1克 10克 100克
1000 克 = 1 千克
第3篇：克与千克教学设计
克和千克
教学内容：
课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。教学目标：
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学过程
谈话导入，创设情境
长度单位、时间单位、人民币的单位，那么物品的重量我们以什么做的那位？
观察带来的物品，课件补充较重的物品，小结并板书：克和千克 感知克
出示天平并介绍，用天平称一枚2分硬币，让学生以组为单位用手掂一掂课前发给他们呢的2分硬币，再掂一掂2枚曲别针与一枚2分硬币差不多，也是1克。学生列举生活中较轻的物品，小结：这些较轻的物品我们都可以用克做单位。
再观察手中带来的物品，说一说，哪些物品也是用克
第4篇：克与千克教学设计
克和千克
教学内容：
新人教版小学数学二年级下册第八单元《克和千克》100页-103页。
教学目标：
1、通过调查与交流，使学生了解常用得质量单位及计量工具。
2、在估一估、称一称、掂一掂得实践活动中感知1克和1千克的物品有多重，建立“克”和“千克”的概念。了解克、千克的实际意义及1000克=1千克。
3、培养学生的审题能力和对物品质量的估计能力。
教学重、难点：
重点：了解1000克=1千克，会根据具体物体选择恰当的质量单位。难点：建立1克和1千克的概念及了解克、千克的实际意义。
教学过程：
一、游戏导入。
小朋友们，今天老师想跟大家玩一个游戏，叫做负重跑，就是每一个小朋友都要背上一个人，然后再跑。现在呢，小朋友们只能从老师和张思宇同学（个子小）当中来选一个人背，你打算背谁？（由此引入新课）
二、认识秤，揭示课题。
1、认识秤： ①、介绍常见的称。
②、让生回想生活中自己所见过的秤，明确数学与日常生活紧密相连
2、揭示课题：
①、你知道哪些质量单位？（小组讨论并请生代表反馈）-------斤、两、公斤……
②、认识国际通
第5篇：克与千克教学设计
克与千克教学设计
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的克与千克教学设计，希望对大家有所帮助。
克与千克教学设计1
教学内容：
教科书第85——87页。
教学目标：
１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：
初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：
1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？
2、掂一掂。
观察两件物品哪个重
第6篇：克与千克教学设计
克与千克教学设计
博荣中心校 吕希友
课标分析
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，实现：
--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；
--不同的人在数学上得到不同的发展。
在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理 和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想 和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造 力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重要组成部分。教材分析：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。
2、通
