第二课时《搭石》的教学设计
第1篇：《搭石》第二课时教学设计
《 搭 石 》教学设计（第二课时）
教材分析: 《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。学情分析：
作为四年级学生，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。课前准备：多媒体课件 教学过程：
一、回顾导入，感知“美”。
出示提示：
1、什么是“搭石”?
2、人们为什么要“搭石”？（板书：话搭石）
3、“搭石”给你留下了怎样的印象?（搭石，构成了家乡的一道风景。）
二、巩固提升，感悟“美”。
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？
出示自读提示：自由读课文第2至4自然段，边读边思考（画出重点句，可做批注）
（一）风景一上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）请你给这幅风景加个小标题。（板书：摆搭石）
（2）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（3）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）谁能读出这种美？指导朗读。
（6）我们感受到了乡亲们无私奉献的心灵美，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（二）风景二
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）请你给这幅风景加个小标题。（板书：走搭石）（2）你从哪些词体会到这画面的美？
（3）理解“协调有序”在文中指的是什么？
（4）师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
（5）谁能读出这种美？指导朗读。
（6）师：好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（三）风景三
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一份谦让，请同学们一同来感受这份美，谁能上台表演这段内容吗?
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
（四）风景四
假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。
（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）朗读感受美。（5）我们感受到了乡亲们尊老敬老的心灵美，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（6）请你给风景三和风景四加个小标题。（板书：走搭石）
（五）小结：风景一和风景三让我们看见了搭石的画面“美”，而风景二和风景四让我们感受到了乡亲们的心灵“美”，所以说搭石构成了家乡的一道风景。
三、总结感悟，赞颂“美”。
1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2、透过这一排排搭石，你还感受到了什么?
3.作者赞扬搭石什么样的精神。（板书：默默无闻，无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美好情感
4.齐读最后一句，读出内心的感动。
四、拓展延伸，发现“美”。
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是尊老爱幼的行为。美在身边，美是„„
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
五、布置作业
同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。板书设计：搭 石
话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石
默默无闻 无私奉献
第2篇：《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
一、复习导入
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，通过课前自学，搭石给你留下什么印象？请你简单地说说。（指名生说）。
二、感知美
1、师：同学们，你们和刘章爷爷的心是相通的，在课文第二自然段，有一句话直接体现了搭石的美？是哪句？（指名说，课件出示，全班再读）
2、师：一排排普普通通的搭石，怎么会成为一道风景呢？让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？请同学们将预习时勾画出的词句和自己的体会，在四人小组中进行交流，也请每个小组做好发言准备。
3、请一小组汇报，汇报完毕后并和其他小组进行交流。
4、师相机点拨：
同学们体会得很好，老师也有自己的感受想和大家分享，请看：
预设板块一：
出示“每当上工、下工„„给人画一般的美感。” 请同学们看，这里还有几个新词（“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红），还记得怎么读吗？你来。
（1）师：那么，怎样的动作叫协调有序呢？
师：是个会读书的孩子。让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序。师：我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。师：（引读）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。师：（速度渐快）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。
师：对了，就这样。哪个组来走一走搭石？注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进小溪里的。（师读，但学生没弄明白要求，师把要求重述一遍）师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来 师：后面的—— 生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读两遍）师：踏踏的声音像—— 生：轻快地音乐。
师：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？ 生：没有。
师：对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做——
生：协调有序。（师板书“协调有序”）
师：再请同学们来看看这两句，你还从哪个词感受到画面的美呢？ 生1：清波漾漾、人影绰绰。师：“人影绰绰”的“绰”在这里是什么意思呀？ 师：同学们来看，它在字典中有三种意思，出示： 绰：A.宽；不狭窄
B.宽裕；富裕 C.形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：应该是第三种解释：形容姿态柔美。
师：对了，在这里”人影绰绰”的“绰”形容姿态柔美。多么柔美的姿态呀，同学们自己试着读读着两个词。师：谁来读给大家听听？ 生1：清波漾漾、人影绰绰。
师：读得很准确，谁来带着感情读，让我们感受到画面的美。请同学们像他一样读读这两个词。
师：是啊！它不但是一幅美丽的画，而且是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的抬起脚来
后面的紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师：谁来读？
生1：（配乐，有感情地朗读。读完后，全班不由自主地鼓掌）
师：读得太好了！同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，无数次走过搭石。每次走过搭石，他常常看到这样的情景，请女同学读——
（女生有感情地读）
师：刘章爷爷一遍遍走在搭石上，一遍遍数着，他怎能忘记这样的情景，请全班同学再来读（诗变回文中的语段）——（全班同学再次融情朗读）
预设板块二： 出示“如果有两个人面对面同时走到溪边„„人们把这看成理所当然的事。”
1、指名朗读。
2、师（质疑）：年轻人把老人背过桥，需要老人道谢吗？
师：为什么？同学们，年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗？
师：为什么？
师：对了，这是理所当然的事。（板书“理所当然”）
师：通过这一个又一个人的“理所当然”，你们又体会到什么？ 师：他用了一个词——尊敬，家乡人非常尊敬老人。从这里我们可以看出尊老，敬老已形成民风、乡风。家乡人相互关心，相互帮助，让我们看到一幅幅动人的画面。这真是景美，人更美。
师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。
三、发现生活中的美
1、是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、说一说身边的平凡美。这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。你发现了吗？
四、布置小练笔，留住“美”师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！
第3篇：《搭石》第二课时教学设计
21《搭石》第二课 时
教学目标：
1.紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习者分析：
四年级的学生已经具有一定的阅读能力，能对课文质疑，能借助工具书理解词句，能联系上下文理解课文的内容，并能说出自己的感受和理解，具备一定的分析能力和表达能力。教学重点：理解体会像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。感受并学习乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。教学准备：多媒体课件 教学展示：第二课时 教学过程：
一、谈话引入
1.同学们，昨天我们随作家刘章爷爷一起认识了搭石，什么是搭石，谁愿意带大家复习一下呢？
2.这是一排排普普通通的搭石，然而作者每当回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。他说这些不起眼的搭石构成了
第4篇：《搭石 》 第二课时教学设计
《搭石》 第二课时教学设计
九江市湖滨小学
周巧玲
课时目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重点：朗读课文，从文中的字里行间体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
教学难点：通过品味重点词句，感受乡亲们美好的情怀，并联系生活实际，感受生活中美好的细节，从中受到美的启迪。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入
1、导入：
1、上节课，同学们已经初读了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方(课件出示图片)，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？
引:但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。
2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。
（板书课题）。
二、精读课文，体会意境，1.自读
第5篇：《搭石》第二课时教学设计
搭石（第二课时）
学习目标：
人文主题：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
工具主题：
阅读主题：通过课文2—4自然段，抓住文中的重点词、关键句感受搭石的景美，人更美。
表达主题：体会学习作者以小见大的写作方法。教学重点：
1.阅读课文2-4自然段，抓住文中的重点句、关键词感受到景美、人更美，感受对家乡人民的赞美之情。
2.从一个个画面中感受内含的人物精神品质。教学难点：
1.如何体会重点句、关键词，从而感受人物的精神品质。2.如何引导学生体会学习作者以小见大的写法。3.如何读好和谐之美的段落（第3自然段）。教学准备：课件、丛书3 教学过程：
一、检查复习生字词语
间隔、懒惰、俗语、平衡、联结、山洪暴发、清波漾漾、人影绰绰、理所当然
二、导入新课，整理感悟
1.谈话：孩子们，刘章爷爷家乡的搭石，就是河岸边上挑选的最普通的石头，也用最简单的方式摆成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石却构成了家乡的一道风景。（出示这句话，师引读一遍）
2.问题导入：为什么说搭石是家乡的一道风景？围绕搭石又写
