《搭石》第二课时的教学设计_搭石第二课时教学设计
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《搭石》第二课时的教学设计
马家砭中心学校：高欢迎
教学目标：
1、学生认真读课文，感知课文内容，想象画面，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。教学重难点：
1、让学生从乡亲们走搭石、摆搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学流程：
一、直入课题
齐读课题，谈谈对搭石的了解，针对课题进行质疑，教师适时点拨并引出：什么是搭石？
1、观看搭石课件
2、板书
21、搭石
二、搭石的写作背景
三、出示学习目标
（一）学习第一自然（说搭石）
1、学生自由读第一自然段，学生边听边思考：搭石是什么？找到答案就动笔进行勾画。
2、出示句子一：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
过渡：当同学们看到这一排排搭石时，也一定想去走一走搭石吧。怎样才能顺利的走过搭石呢？现在我们就去请教这里的乡亲们。
（二）学习第二自然段（摆搭石）
1、让学生试着摆搭石（小体操垫）
2、师：指导摆放规则。二尺左右间隔距离。
3、出示句子二：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
a、这句话描写调整搭石的老人。“只要”、“一定”、“再”“才”刻画了老人铺搭石的什么？表现了老人什么品质？(三)走搭石——感悟动作美
1、自由读课文，边读边思“怎样走搭石？”，边作好一定的勾画
2、出示句子：“紧走搭石慢过桥”
人们走搭石不能强路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
3、学生自己理解，老师纠正。
4、出示句子： 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
a、走搭石可以看出乡亲们什么能够？
b、年轻人俯下身子背老人过去可以看出？怎样理解“理所当然”结合生活实际说说。
（四）赞搭石
出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
A、一排排搭石，任人走，任人踏，具有什么精神？ B、乡亲们有怎样的品质？
四、拓展
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”是点睛之笔，实际上作者巧借_________任人踩踏，赞美了__________________的精神，这是人性美的表现，生活中的美无处不在，如：
美在身边，美就是妈妈千百次的唠叨； 美在身边，美就是老师 ； 美在身边，美就是同学 ； 美在身边，美就是。
五、板书设计：
心系他人
说搭石→摆搭石→走搭石→赞搭石
心系他人
美
六：作业练习题（附页）
21《搭石》第二课 时教学目标：1.紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2.能正确、流利、有感情地朗读......
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