《搭石》第二课时教学设计改_搭石第二课时教学设计
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《搭石》第二课时教学设计
郝
洁
教材分析：
《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以“爱”为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。设计思路：
1.整体感知，走近搭石，感受美
本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主合作学习，走上搭石，体会美
通过学生的自主批画，小组合作学习，引导学生找到表现搭石美的典型事例，体会人们看不见的“心灵美”。
3.多种方法，亲近搭石，升华美
在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句、仿写等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
3.学习作者用总起句加典型事例体现看不见的“心灵美”的写作方法。4.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美、表现美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学过程：
一、复习导入
1、师：上节课，我们借助“读文章想画面”的方法感受到了人们协调有序走搭石的美。我们再来美美地读一读吧！出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”齐读。
2、师：搭石只是普通的的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。“搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（和谐相处）的风景。”（抽生答）师：这道风景是我们看得见的美丽的画面。（板书：画面美）
3、师：同学们，你们知道吗？有些美是听不见也看不着的，需要我们用心去体会。这节课让我们继续走进由搭石构成的风景，去体会这风景中所蕴含的美吧！
二、自主合作，体会美
（一）、同桌合作学习
学习要求：快速阅读课文的第二、四自然段，思考：
1、这两个自然段分别是围绕哪一句话展开描写的？用“——”勾画出来。说说这句话的作用。
2、围绕这个句子，作者分别用了哪些典型的事例来表现看不见的“心灵美”？（可用小标题，也可用一句话概括）
（二）、展学、引导
1、第二自然段围绕：搭石，构成了家乡的一道风景。
第四自然段围绕：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：（这是本段的总起句，起到总领全段的作用。）
2、典型事例：
（1）人们早早摆好搭石（摆搭石)（2）老人调整搭石(调整搭石）（3）两人相遇，招手礼让（相互谦让）（4）遇见老人，背负过溪（背老人走搭石）
3、作者是怎样用这些典型事例，来体现看不见的“心灵美”的？
（三）小组合作学习 学习要求：
1、仔细阅读第二、四自然段，思考：
作者在用典型事例表现美的同时，抓住了一系列动作描写，在课文中圈出相关的动词，说说你能体从中会到什么？（分事件作答，如：从人们早早摆搭石这件事中，我找到的动词是„„从这些动词中，我体会到„„）
2、结合这些典型事例，谈谈你对最后一自然段的理解。
（四）展学，引导体会美
1、人们早早摆好搭石：“摆放”“谴责”
“谴责”是什么意思？（严正申斥、严厉斥责。）
乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？（因为他们担心搭石没摆好，别人踩凉水。）
你能想象说说人们谴责的话语吗？
他们这样的行为说明了什么？（说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想„„）
小结：搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道（勤劳奉献）的风景。
2、老人调整搭石：“发现、放下、找来、搭上、踏上、离去”
从这些动词中体会到什么？（体会乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。）我们来读出这种美吧！（读的时候要重读，突出这几个词。）
小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。这是一道（为他人着想、一心为人）的风景。
3、两人相遇，招手礼让：“走、止步、招手示意、让、等、说、相背而行” 从这些动词中体会到什么？（体会乡亲们互相谦让的美德。）
小结：搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道（互相谦让）的风景。
4、遇见老人，背负过溪：“伏下、背”
从这些动词中体会到什么？（体会乡亲们尊敬老人的美德。）理解“理所当然”——按道理应该是这样。
年轻人把背老人过搭石看成是“理所当然”的事，说明了什么？（尊老、敬老已经成为一种习惯。）
小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的尊敬老人的美，构成了家乡的一道风景。这是一道（尊敬老人）的风景。
5、通过这些典型事例，我们体会到人们的“心灵美”（板书：心灵美）
三、学习写作方法
1、通过刚才的学习，我们从作者列举的典型事例中的动作描写体会到了乡亲们身上的美德。我们再回过头来看看第二、四自然段，看看作者用了怎样的表达方式。A、出示第二、四自然段，你发现了什么？（先写总起句，再列举事例。）
B、总结：文章第二、四自然段，作者都用总起句开头，然后围绕总起句列举典型事例，典弄事例中，作者又抓住了人物的动作描写。C、构段方式：总起句+典型事例（动作）
2、说话练习：
校园里，总会见到这样的情景：同学摔倒了（）；地上有垃圾（）；同学遇到难题（）。
四、拓展延伸、升华美
1、搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、你是怎样理解的？（搭石：任人践踏，却无怨无悔，默默无语，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。）
3、作者从“搭石”这一平凡的事物中发现美、感知美、表现美，真是一个有心人！其实“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实美就在我们身边„„？
4、发现美。
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。
美在身边，美是（）。
5、总结：搭石，构成了家乡的一道风景。也许有一天，这里会修路，会架桥，搭石会消失，但家乡人们走搭石的美，乡亲们无私奉献、助人为乐精神会永远地留在每个人的心头。
《搭石》教学反思
郝
洁
这次执教21课《搭石》，本节课我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，先小小组合作完成，总起句及作用，梳理概括典型事例。接着引导学生抓住典型事例中的动词深入理解课文内容，再学习第二自然段的总起句加典型事例的构段方式，让学生进行说话训练，最后引导学体理解中心句，升华主题。上完课后，我有如下体会： 优点：
1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。
2、注重培养学生自主学习的能力，小组合作学习的能力。在阅读教学部分，充分体现了“以学生为主体”，把主动权还给学生。让学生在课文中发现美，再说一说自己的感受。让学生在2-4自然段中找出典型事例中人物的动作描写，先自主体会搭石上蕴含人性美再在小组内合作交流。
3、注重说话训练。学习文章第二、四自然段总起句加典型事例的构段方式，当场进行了训练：每天早晨，校门外，总会见到这样的情景：温柔的妈妈（）；不苟言笑的父亲（）；慈祥的爷爷（）。让学生当堂练，达到巩固的效果。
4、以“发现美”延伸课文。作者从“搭石”这一平凡的事物中发现美、感知美、表现美，真是一个有心人！其实“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实美就在我们身边„„？
但是，在教学中也有许多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思考：
1、语文阅读教学在“读中感悟”，并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话，做得不够。例如：在教学“老人调整搭石”学生体会到老人们一心为他人着想的美之后，可让采用不同形式的读，加深学生的体会。
2、在体会第四自然段中的两件事情中，可让学生演一演当时两人相遇、相互礼让，年轻人背老人过搭石的情境，加深学生的体会。也可以假设这位年轻人老了，又有年轻人背他过搭石，理解尊老敬老已成为家乡人们的一种习惯。
3、对学生的学习情况没有进行个别的反馈，追问，而是通过整体地检查、整体地过关。
4、教学中，学生的体会没有更深入，感觉蜻蜓点水，一点而过。
5、如果能将说话练习与“发现美”相结合，会更好。如：校园里，总会见到这样的情景：同学摔倒了（）；地上有垃圾（）；同学遇到难题（）。
在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。
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