《搭石》教学设计(第二课时)[材料]_搭石第二课时教学设计

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《搭石》第二课时教学设计 桂花九年制学校郭远玉 教材分析

搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本节课的设计，以“寻找美的风景”为教学出发点，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。

过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容，紧扣中心句，想象画面，寻找由搭石构筑的风景，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。

教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法。

教法学法：直观演示合作探究交流讨论朗读体会读议结合 课前准备：多媒体课件；歌曲《爱的奉献》。教学过程： 教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧知，导入新课

1、上节课，我们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。）

2、哪位同学来用文中的话说说什么是搭石？（课件出示搭石）

3、小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。作者却说：——

4、导入：这节课让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！

1、用自己的话描述。

2、指名说一说。

3、齐答：搭石，构成了家乡的一道风景。

4、进入课文学习。

复习导入，找出中心句，为学习课文做铺垫。

二、品析语言，寻找“美”。

1、让学生自读课文，划出你认为能体现“美”的句子，并与同桌交流初读体会。

2、教师引导学生围绕重点句子，深入分析，寻找美的画面。

（一）分析摆搭石，体会助人美。

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”（课件出示）（1）指名 读，女生读，男生思考。（2）、指名谈体会，找出动作描写。（3）、老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？（指名表演）（4）、这是一位什么样的老人呀？（5）、齐读。

（6）小结板书：助人美。

（二）分析一行人走搭石，体会协调美。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（1）、让男生读，女生思考。（2）、你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？（协调有序）

什么叫“协调有序”？怎样的动作才算协调有序呢？（用书上的句子说说）

（3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？（师生配合读。）

（4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。（板书：协调美）

（5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（课件出示）

（6）师语：这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们来读读这首诗：（课件出示）

（三）分析两人面对面过搭石，体会谦让美。

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” 让学生自学，谈谈体会。板书：谦让美。

（四）体会尊老美。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。（1）朗读。

（2）你们能做做这个动作吗？（请学生在座位上做动作）

（3）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理解“理所当然”）（4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，板书：尊老美。（5）拓展练习：（假如遇上——）

小结：是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了——————。

1、学生自读课文，划句子，与同桌初步交流体会。

2、赏析重点句子，体会情感。

（1）读这段话。

（2）谈体会，找出动作描写。（3）指名上台表演。（4）自由回答。（5）齐读。

（1）、朗读思考。（2）、理解“协调有序”。（3）、师生配合朗读。（4）、欣赏“清波漾漾”“人影绰绰”画面，理解意思。（5）、朗读改编的诗。自主阅读，谈体会。朗读分析：（1）、做动作。（2）、理解“理所当然”。（3）、练习说话。（4）、齐答：家乡的一道风景。

通过朗读、想象、表演，体会老人一心为他人着想的品质。抓住关键词理解课文，感受美的画面。培养自学能力。

深入分析，体会乡亲们尊老爱老，友爱互助的美好心灵。

三、总结延伸，升华情感

1、读到这里，你们还认为这是一块块普通的石头吗？也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为——引出最后一段。

2、指导读最后一段，问：这一段作者是在（）搭石？（板书：赞）

3、作者只是在赞美搭石吗？作者借搭石赞扬了什么？

4、教师谈话： 是的，《搭石》让我们感受到了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，重要的是我们要有一双发现美的眼睛。欣赏句子（课件出示）

5、美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。现在，同学们来说说你们所发现的生活中的美。

1、朗读回答：赞搭石。

2、明确作者借搭石赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、欣赏句子。

4、了解作者留心观察、生动描写的方法。结合生活实际说说自己发现的生活中的美。

总结延伸，领会写作方法，教育学生善于发现美。

四、布置作业

小练笔：写一写所发现的生活中的美。

课后完成作业

学以致用

板书：

21、搭石

搭石========风景！摆助人美 走协调美 过谦让美 尊老美 赞默默无闻

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