孔子拜师 教案教学设计
第1篇：孔子拜师教学设计
《孔子拜师》教学设计
学习目标：
1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
德育目标：感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感以及“学无止境”的精神。
教学重点：
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。
教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程:
一、交流资料，导入新课。
同学们，请看黑板（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？（学生交流）谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）
二、初读课文，读准读通 １、自读课文 了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
２、展示朗读
老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。
３、朗读评价
谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）同学们，‘佩’在课文中组什么词？
三、读中感悟，学习品行 １、抓住中心句，感悟主旨。
佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
班级交流：
①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（可以看出孔子虚心好学，板书：虚心好学）
２、孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。
（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）老师板书这两个词，要求学生边观察边书写。
这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。师：天黑了，孔子你停一停，行吗？ 生：不好，我得赶路。
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？ 生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？ 生：我会去树林里找野果子吃。师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？ 生：日夜兼程。
师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？ 生：风餐露宿。
师：我们把词语送到句子中去读。
生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。
师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎样？ 生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。
师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。
师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。
学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。生1：老人家，您就是老聃先生吧？
生2：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？
生2：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”
生3：应该带有疑问的语气，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”
师：好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？
生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？ 生4：知识很多，永远学不完。师：现在是三年级——
生4：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。生5：还要考博士。师：学习就完了吗？ 生6：还要考研究生。
师：是啊，工作了，还要学习，这就叫—— 生（齐）：学无止境。（老师板书）３、对比理解两组近义词的不同用法。
拜访——拜见；迎候——等候
在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。
①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
所以，我们在不同的语言环境中，用词一定要恰当。
四、联系实际 升华情感
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？ 生：温故而知新。生：学而时习之。
生：知之为知之，不知为不知。师：老子怎么教？
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。生：老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。生：老子一字不落地教孔子。生：老子一心一意地教孔子。生：老子专心致志地教孔子。师：想不想夸夸他们呀？
生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。
生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。
师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境
老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——
生：随时请教
谦虚好学
勤学好问
专心致志
谦虚谨慎 师：下联——
生：一字不落
一心一意
一丝不苟
专心致志
不厌其烦 师：横批——
生：虚心接受
流传千古
专心致志
敬佩敬重
同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。
五、课堂总结，推荐作业
同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。
第2篇：孔子拜师教学设计
《孔子拜师》教学设计
第二课时
曾丽芳
教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。
教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学过程
一、图片导入，感知伟人
1、通过上节课的学习，我们初步认识了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子创始了儒家文化，开创了兴办私学的先河，以他对东方文化的卓越贡献被中国人尊为“至圣先师”、“万世师表”。今天，我们要去进一步了解这位伟人。下面请大家先看一组图片（放图片，边放边简介，孔府：孔子后代住的地方：孔庙：祭祀孔子的地方；孔林：孔子及其家族的墓地；《论语》：孔子弟子收录的反映孔子思想言行的书；孔子学院全球分布图。）
2、这些图片和谁有关？（孔子）看了图片有什么感想？指名说说。
3、人们对孔子的感情和你们一样，课文中有这样一句话（课件出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）谁愿意读一读？（点两名学生读）大家一起读。
4、孔子和老子的共同之处就在于学问深、品行高。课文在介绍他们的学问和品行时，更侧重于哪一方面呢？（品行高）
二、研读感悟
1、人们敬重孔子和老子的什么品行？课文的哪些词句能让你感受到他们品行的高尚？请大家自由读课文，边读边思考，用“──”标出文中相关的句子。
2、全班交流，朗读感悟。（首先我们一起来谈谈孔子吧）
A、谈孔子。
（1）孔子为什么要去拜师呢？能从文中找到原因吗？学生汇报，课件出示句子
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
①“他总觉得自己的知识还不够渊博”，那他的知识是不是真的不够渊博呢，你是从哪儿体会出来的？（远近闻名）谁能说说“远近闻名”的意思吗？（“远近1
闻名”是指不管远的地方，还是近的地方，都知道孔子的名声。）是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是大学者了，但是已经三十岁的孔子还背井离乡去追求学问，你们感受到了什么吗？（谦虚好学、永不满足„„）②能读出孔子谦虚好学、永不满足的形象来吗？自己试一试——谁愿意带着自己的感受读一次？——齐读
（2）孔子前往洛阳拜师，一路上容易吗？你是从哪句话中看出来的？ 课件出示句子
“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
①从这句话中你感受到了什么？用心读读这句话，看哪些词给你印象很深，用实心圆点标出来。谁来说说哪些词语给你的印象很深？
（“上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于”等词语。课件变化，显示这几个关键词为红色）
②同学们，上千里是个什么概念呢，从我们南康区到赣州市大约30公里，也就是说，曲阜到洛阳相当于从南康区到赣州市距离的十多倍。而那个时候，没有轮船、没有汽车，更不可能有高速公路，孔子全凭一双脚，踏遍千山万水，求访名师。读到这，你有什么话想说吗？指名说。③“风餐露宿”又是什么意思？谁来说说（在风雨中吃饭睡觉，形容孔子一路上的艰辛）“日夜兼程”呢？（不分白天黑夜赶路，表明孔子求知若渴的心情）师小结：文中就是说孔子去拜师途中在风雨中吃饭睡觉，不分白天黑夜赶路。④读读这两个词，结合自己的生活经历想一想，孔子日夜兼程、风餐露宿几个月的旅途中会遇到些什么困难？（先自由说）出示句式，学生想象填空：
孔子一路走着，有时肚子饿了，就（）；有时走累了，就（）；白天，孔子在加紧（），天黑了，孔子还（）。正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后，()师：是呀饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——生：风餐露宿、日夜兼程。在这么艰难的情况下，一心求学的孔子后悔了吗？退缩了吗？从哪个词看出？（终于）是呀，“终于” 这个词，表明孔子经历了千辛万苦，终于战胜了旅途的艰难。
⑤练习说说“终于”。你们有过这样的经历吗？能用上“终于”这个词语来说说吗？
⑥小结：看，我们抓住关键词，就体会到了孔子不畏艰辛的品行。让我们一起用朗读来感受孔子求学的艰辛吧。重读这几个词语就能感受孔子求学的艰辛了。（指名读，分男女生比赛读）
（3）凭着求学的信念，凭着坚强的毅力,孔子终于来到了他梦寐以求的洛阳，在这里，他见到了一心要拜访的大思想家，那位身穿长袍，头发胡子全白了的七十
多岁的老人老子。
①初次见面，两个人说了些什么呢，默读课文第二自然段后边的内容，用“ ——”画一画孔子说的话，看能体会到孔子的什么品行。②检查学生自读情况：抽一名学生读出本自然段中孔子的话。依次出示：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
练习朗读，先指名读，再齐读。重点学习第3句：“学习是没有止境的”用一个成语概况就是——板书：学无止境。联系第一自然段来说说“学无止境”的意思。学生自由说，指名说。（是啊，孔子当时已经很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？）
正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经成名的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。让我们一起读好这个句子。齐读。
③小结：此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪„„）板书：谦虚好学 B、谈老子。
（1）面对远道而来的孔子，老子又给你留下了什么印象呢？能结合文中写老子的有关句子谈谈吗？
课件出示句子：
“你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 师：谁来读老子的话？从老子的话中，你能体会到老子的什么品行？指名说，（谦和有礼）你是从哪个词语看出来的？相机显示“迎候”为红色字体。你再来读读这个句子，体会下老子的谦和有礼。谁能比他读得更好。指名读。老子还有哪些品行？你是从哪个句子知道的？ 出示句子：
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
句子中哪个词语最能体现他这种品行？相机显示“毫无保留”为红色字体（2）从“迎候”、“毫无保留”这几个词语我们就看到了一个谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私„„的老子？板书：诲人不倦
（3）小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。学到这，谁还想再来读读这句话？“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”你们佩服他们，敬重他们吗？那就通过朗读把你们的感情表达出来吧！指名读，齐读。
3、表演对话，指导朗读。
（1）（出示课件：课文的孔子拜师图）和这幅图相关的是第几自然段?下面请同学们默读课文第三自然段，画出第三自然段中孔子拜师时他们说的话。谁先找到他们的对话？
（2）师：咱们来读好这段对话，体会孔子的谦虚好学和老子的谦逊有礼。老师找的和你们一样(出示整段对话)。
（3）全班分成两个大组。一组读孔子说的话，一组读老子说的话
（4）师：一个谦虚好学、尊敬老师，一个博学多才而又谦和大度，这两人的话多有意思，你们也学会了谦虚好学吗？谁体会得好，想读好这段对话。你可以自由请人和你对话。再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸，倡导经典。
今天老师就给大家带来了《论语》中的几句孔子的名言，先自己试着读一读——谁来读读自己喜欢的一句？——齐读（课件出示）
“有朋自远方来，不亦乐乎！”
“三人行，必有我师焉。” “学而时习之，不亦说乎？”
“知之为知之，不知为不知，是知（zhì，明智）也”
板书：
孔子拜师
学无止境
孔子
老子
谦虚好学
诲人不倦
第3篇：孔子拜师教学设计
《孔子拜师》教学设计
设计理念：
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感.。
学习目标：
1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。
教学准备：
教师准备：
第4篇：孔子拜师教学设计
孔子拜师教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的孔子拜师教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
孔子拜师教学设计1
【教学目标】
１、会认７个生字,会写１２个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
４、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
【教学重点】
１、认写生字。
２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
【教学难点】
体会重点词句的意思。
【课时安排】
３课时
【教学准备】
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
【教学过程】
第一课时
一、引入课题，交流资料
１、师引入课题：
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的
第5篇：孔子拜师教学设计
孔子拜师教学设计
一、设疑揭题，激趣导入
1、谈话：子曰：“有朋自远方来不亦乐乎”。同学们，我们可以用什么方式向来自远方的客人表示问候啊？嗯，看得出来大家是懂礼貌的好孩子，同样用掌声为自己鼓鼓掌吧。“有朋自远方来不亦乐乎”说得真好，你知道这句话是谁说的吗？
2、交流：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料,教师补充资料）
3、揭题：为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。板书课题——齐读课题
读了课题，你想知道些什么？（预设：孔子拜谁为师？他为什么要拜师？……）接下来请同学们大声朗读课文，看清自读要求。
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读课文，要求：边读边做记号；注意读准生字新词。
2、检查自学情况。出示新词：
日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 长进 敬重 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 曲阜(注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿)(指名2个读，开火车读，齐读)
3、接下来请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你是从哪些地方看出来的。
（1）用“——”标出
第6篇：孔子拜师《孔子拜师》教学设计
《孔子拜师》教学设计
教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。
教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学流程：
课前三分钟：介绍自己所了解的中国古代的大思想家或名人。
一、学习单元导读：
师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？
生：齐读。
师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？ 生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事„„等。生：我们要以自豪的心情阅读课文，感受传统文化的灿烂。
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）
二、走近孔子，略知孔子。
1、学生交流心
