地震中的父与子 教案教学设计(人教新课标五年级下册)
第1篇：地震中的父与子 教案教学设计(人教新课标五年级下册)
一、教学目标
1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
二、教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：一、看录像图片导入课题
1、同学们，1994年美国洛杉矶发生了一场大地震，30万人在不到4分钟的时间里爱到了不同程度的伤害。（播放录像）
当地震来临时，人群一片混乱，伴随着火光冲天的爆炸，不少房屋轰然倒塌，变成一片废墟。地震过后，人们在一堆又一堆放的瓦砾中寻找着生还的人。（课件一）
看着这些触目惊心的画面，我们不禁感叹，人类的渺小，生命的脆弱。但地震中有这样一对父子却演绎了一段感人的故事。相信同学们也一定被深深打动了。谁能简单的说一说这个故事。
生概括的介绍故事的主要内容。
把时间、地点、人物和故事的起因、经过、结尾都说清楚这个故事就说完整了。
今天，就让我们继续走进课文。揭题《地震中的父与子》
请同学们自由读课文。这对父子给你留下了什么样的印象？生说（课件三板书）
现在，就让我们走近这对父子，请同学们看大屏幕。（出示课件四）
展开自学、小组讨论
全班交流
感悟父亲
让我们先走近父亲，看看这是怎样一位了不起的父亲。
他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课件五）
生1
生2
生3
齐读
师：父亲已经挖了36个小时，为什么作者不直接写36个小时，而要这样一一罗列时间词呢？
生1
师：你能读一读吗？
生读
师：你为什么读得这么缓慢？
生1
师：这样把时间词延长，可以感受时间的久，但读时要注意不要太平，要有起伏。
师示范。生齐读
师：谁还读出了不一样的感受吗？
生读
师：你为什么读得这么快？
生
师：你读出了父亲的心理。简简单单的四个数字词我们感受到了父亲的劳累、艰辛和坚持。
这就是作者的独具匠心，这就是语言魅力。让我们带着自己的体会好好地读一读这段话。读好这段话。
生齐读
生
师：父亲是怎样说的？请同学们快速浏览课文，找出父亲的回答。
（出示课件六父亲的回答变红）
这三句话有什么相同，有什么不同？
生
师：是啊，你看到了一位为了救儿子都有些精神失常的父亲。同学们，你们读父亲的话，让我们一起来再现当时的情景。
师：父亲正在挖掘着。有些人上来对父亲说：“太晚了，没希望了。”父亲双眼直直地看着这些好心人，问道-----生接。
消防队长走来了，父亲多么希望他能留下来帮自己一把，他迫切地问道------生接。
警察过来了，他不但不帮父亲，还劝阻他赶快离开，父亲失望了，生气了，他大声问道----生接。
师：是什么支撑着父亲不顾生命危险不停地挖掘寻找着？
生1
生2
不论发生了什么，我总会跟你在一起！（课件七）
师：因为心中的念头，曾经的承诺，使父亲不顾安危，不断地挖掘着，以至于人们都认为父亲-----（精神失常了）
师：你们也这样认为吗？（不）
师：那是因为父亲对儿子浓浓的（爱）
师：当儿子生病时，父亲陪在他身边
当儿子遇到困难时，父亲帮助他
当地震来临时，父亲不顾一切地找寻着儿子都是源于曾经许下的诺言----（生接）
师：这真是一位（了不起）的父亲啊！
师：有一位了不起的父亲必然有一位了不起的儿子。你又是从哪里感受到儿子的了不起。
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”（课件八）
生
生
师：阿曼达沉着冷静真是了不起。让我们冷静地读一读这段话。
生齐读
师：这位父亲，心中只有一个念头------（课件九）
这段文字不正是对父亲的赞美和敬意的小诗吗？让我们也来创作一首感人的小诗吧！
生写生读
师：有了感动，笔下才能流淌动人的文字。
师：当父亲挖了38小时又50分钟后，父子终于要见面了。父亲张开双臂迎接儿子时，阿曼达却说：“不！爸爸……”（课件十）
当父亲为儿子打开一条绿色通道，期待能尽快见到儿子时，阿曼达却说：“不！爸爸……”
师：刚刚我听到同学们不约而同地把“不”字读得很重，你们为什么这样读？
生
生
师：孩子们，你们说得多好啊！当父亲伸开双臂，声音颤抖地说：出来吧！阿曼达。”
阿曼达却说“不！爸爸……”（生接）
师：这对了不起的父子创造了生命的奇迹，他们就要相见了。让我们带着幸福、感动齐读最后一段。
生齐读。
师：伟大的父爱谱写了惊人的神话，这让我想到了一首诗。（课件十一）
师：地震中这位父亲的爱是伟大的，震撼人心的，也许我们一生也感受不到，但是在平凡的生活中我们又何常不时刻沐浴着父母的爱呢？（课件十二）
板书设计：17地震中的父与子
了不起
父爱子
挖等
不论……总
第2篇：《地震中的父与子》教学设计 (人教新课标五年级下册)
一、教材分析：
《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题──父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。
二、导学目标：
1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。
3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。
三、导学准备：
1、教师准备：制作多媒体教学课件；
2、学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。
四、导学过程：
一、情境导入，检查预习
1、播放视频，感受地震。
2、揭示课题，齐读课题。
3、检查预习，了解学情。
二、顺学而导，感受父爱
（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。
（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。
句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
1、学生谈读书体会。
2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。
句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
1、学生谈阅读体会。
2、师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。
（1）抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。
（2）透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。
（3）联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。
（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。
三、读写迁移，感悟信赖
（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。
1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。
2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。
3、反馈交流。
四、紧扣中心，品味幸福
朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义。
板书设计：
17地震中的父与子
了不起
父子
总会在一起
第3篇：地震中父与子教学教案
地震中的父与子
教学目标
1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。
教学重、难点
1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2．让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？
2．揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感
第4篇：地震中地父与子
《地震中的父与子》说课稿
一、教材分析
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱”为主题，这篇课文讲述的是在父爱的支撑下儿子获得新的生命的故事。在1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
二、学情分析
这是一篇催人泪下，给人无限启示的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历。对此，可引导学生抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情景，体会课文表达的思想感情。
三、根据本课要求，结合学生的认知水平，我设计了以下教学目标：
知识与能力：
1、有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。
2、深入理解课文，体会含义深刻的句子。
过程与方法：以读为主
读中体会
读中悟情
情感态度与价值观：学生受到父子亲情的感染，增强做人的责任感。
四、重点：引导学生从具体的语言环
第5篇：地震中的父与子 教学设计 (人教新课标五年级上册)
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。
教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师和学生搜集有关地震的材料。
3、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。
教学过程：第二课时
（一）、复习知识，导入新课
1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事？（反馈，并板书：父子）
2、在地震中，许多楼房都成了废墟，（课件出示影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟
第6篇：地震中的父与子教案
《地震中的父与子》
学习目标
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时
↘创设情境，揭示课题
1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2．介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。
3．教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危
害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来
