“现代与经典”心得体会_现代与经典心得
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第十届 “现代与经典”全国小学语文教学观摩心得体会
2010年5月14日到16日，我非常幸运的参加了第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。在运河之都，韩信故里，母爱之都的淮阴，聆听了吴永军教授的《谈谈语文教学的“语文味”》、、赵志祥老师的《关于小学语文教学的想法》、薛瑞萍老师的《我们班的日有所诵》、窦桂梅老师的《朗读新解》等学术报告，观摩了王文丽、倪海霞、徐小童、赵志祥、孙建峰、周益明、薛法根、孙双金、窦桂梅等名师的课堂教学。短短两天半，感动多多，收获多多。
在名师的课堂上，我们都感受到了一种“回归”，从教学手段到教学内容，简约朴实中体现着洗尽铅华的美。而在谈到自己的备课思路时，几位名师也不约而同地强调“简单”、“简约”。
本次活动，给我印象最深的三个理念是：文化、简单、原点。一谈“文化”。
“人文性”是语文固有特性，对此，老师大都耳熟能详。但如何体现，如何落实，一线的老师们，尤其是小学老师往往是心有余而力不足，而我则是很少具体思考，在教学中偶有涉及，那也是蜻蜓点水，过眼烟云，很少把它上升到应有的高度来对待。南京师范大学吴永军教授在“谈谈文化语文”的讲座中让我对语文的“人文性”有了醍醐灌顶之快感。语文中的“文化”与一般意义上的“文化”既具有同源性，又具有一定的差异性，也许和语文学科强调的“人文性”大致相当吧。吴永军教授是从元素的角度来剖析语文中的文化的，他认为语文中的文化主要包括四个方面，即：精神品质、价值取向、思维方式、审判情趣。在精神品质方面，他特别强调民族精神和人文精神。受此启发，我认为我当下要思考和努力实践的是：
（一）、有哪些适合小学生的文化元素。
（二）、如何挖掘语文教材内和语文教材外的“文化”点，以此形成学生学习语文的兴趣点和文化增长点。
（三）、如何在有限的语文教学时间中渗透“文化”。二谈“简单”。
可能是因为本人性格使然，在本届上课的老师中，给我印象最深的要数来自
深圳市教研室的赵志祥副主任。他才思敏捷，幽默诙谐，别具一格。在讲《鹿和狼的故事》一课时，由于学生对保护环境这一主题一语道破，赵老师的课几乎濒临上不下去的绝境，可他在“简单”原则指导下，实话实说，在学生已懂之点不再枉费心机，而是另辟蹊径，绝处逢生，使主旨不断深化，学生的思维不断接受挑战与撞击，从而精彩纷呈，掌声不断。
在“语文教学很简单”的讲座中，赵老师强调了七点，分别是：环节简单一点儿；课件简明一点儿；教材简化一点儿；情感荡漾一点儿；视野开阔一点儿；底蕴厚重一点儿；心态天真一点儿。他举了《十里长街送总理》一例，整堂课，他只设计了三个环节，一是慢写课题，营造窒息的气氛。二是谈话引导，唤起悲伤的情感。三是动情诵读，引发心灵的共鸣。我觉得此课设计很简单却很成功。关于简单，赵老师还有一个几乎是难以置信的说法，他认为：低段学课文，最好一个问题都不问；中段学课文，最多问一个问题；高段学课文，最多问两个问题。这真是够简单的。
三谈“原点”。
窦桂梅是我心中真正意义上的专家名师了，这是此次听了她的《我的父亲叫焦尼》一课和讲座——“回到教学的原点”的深切体会。《我的父亲叫焦尼》是一本优秀的绘画读物，窦老师选了一本好书，关键是她又设计了好教案，她引导学生不仅关注语言、动作，还关注绘画本在构图、着色后面的文学审美价值，教学层层推进，语言张驰有力，整个教学简单而又充满人情味、文化味，如诗如画，让人在如沐春风般的感悟中，心灵得到净化，境界得以提升。我想，这不正是与窦桂梅倡导的“回到教学的原点”相归一吗？。
窦桂梅强调：回到母语。其感言是我是教母语的；我是教人学母语的；我是用母语教人的。她还强调：回到儿童。她带队制订了小学语文阶段性质量评价手册，从而在课程标准与语文教材间搭起了一座桥梁。她提出“三个一”质量目标，即：一手好汉字；一副好口才；一篇好文章。
当然还有一些难忘的片段,例：王文丽的《桂林山水》能设身处地培养学生的想象力，开拓思路培养学生及写作、读书方法的总结；周益民老师的民间故事《巧女故事》使我们回味着最原始、最实在的故事；孙双金老师的《我和祖父的园子》一课，提出“幸福是什么？”给学生，也给我们深深的思索，让我们学会
爱，爱自己，爱别人，真爱一次就够了。
综上所述，本次教学观摩，收获是较多的，关键是如何吸收借鉴，从而使自己在教育教学之路上走得更远。
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