初中英语教学中对后进生的转化_英语教学中差生转化
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在英语教学中如何做好“后进生”的转化
万里镇南于庄中学
刘健康
【摘要】对“后进生”的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。我简要从以下五个方面分析培养“后进生”的学习动力及策略。
一、分析原因，找出根源。
二、对待“后进生”要厚爱一些。
三、给“后进生”逐步设定“弹性”学习目标。
四、采取激励措施，给“后进生”前进的力量。
五、不断探索有助于“后进生”的学习方法。【关键词】英语教学
后进生
转化
在实际英语教学中，优等生能轻而易举地完成课堂中的学习任务，他们很有成就感。而“后进生”学习的困难比较大，他们由于多方面的原因，学习成绩普遍落后于优等生，从而对学习缺乏动力，使得学习成绩更加跟不上，对学习失去了兴趣。因此，对“后进生”的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。我简要从以下几个方面分析培养“后进生”的学习动力及策略。
一、分析原因，找出根源。
世界上的万物都有其自身的特点。同样的，我们的学生也存在差异。“后进生”当中的绝大多数智力水平处于正常范围，但是没有养成良好的学习习惯，没有正确的学习方法，或者受到家庭因素的影响，导致学习处于落后的状态。其实，他们也渴望能够向优等生一样有优异的成绩，期望能够得到老师积极肯定的评价，但是，现实却是一次又一次的失败。另外，学生不同的兴趣、爱好、才能、思维倾向等等，造成了学生不同的发展程度和特点。还有一小部分的学生存在智力上的缺陷，他们在认知和行为等方面也存在诸多问题，如吐字、发音不清，书写习惯不好，知识的迁移能力较差等。
二、对待“后进生”要厚爱一些
首先，教师在教学中，要充分相信所有的学生都能学会，学好英语的，并且要把这种信任通过各种途径表现出来，让“后进生”切实感受到老师对他们的信任，潜移默化，将老师对他们的信任转化为自信。老师要用敏锐的眼睛去发现他们身上的闪光点，并能够及时给予肯定，给予鼓励，并适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点放大，增强自信。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。另外，无论是课上，还是课下，对所有学生一视同仁，多与“后进生”亲近，跟他们聊聊天，讲讲笑话，让他们感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏，并没有放弃他们。
三、给“后进生”逐步设定“弹性”学习目标。对学生来说，“站起来跳一跳就能摘到果子”，是最好的学习难度的设定，尤其是对“后进生”更应该如此。所以要对所教班级的后进生有一个清晰而正确的认识，也就是我们常说的“摸底”。因此，我设置难度适中的学习任务，问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于“后进生”，要让他们取得阶段性成功，赢得老师与同学的赞许，所以先多让他们回答一些比较简单的，难度不大的机械性的单词游戏等，让他们不用太紧张就能够达到成功，树立他们学习英语的自信心，产生想学号英语的欲望。然后，根据他们的进步程度，适当地提高一些难度。
四、采取激励措施，给“后进生”前进的力量。
在竞赛前，一定要先将竞赛规则加以明确，让“后进生”对比赛内容有一个清楚的了解，以便他们做好应对的准备。因为做的准备越充分，他们参与的积极性越高，意愿就越强，也就能够在取得成功之后，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱力。在取得成功之后，他们会对自己的课堂参与行为表示满意，同时也会对自己提出更高的要求。从这种意义上讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是一次自我挑战。在竞赛活动中，最重要的是要让竞赛尽可能地公平，公正。让比赛在彼此水平都差不多的同学之间进行。对于“后进生”，可以适当地选取跟他本人英语水平稍高点的同学进行，让他们经过自己的努力，不时能够获胜，最终大获全胜。在课堂教学中以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动力。一般来说，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动力。尤其对“后进生”要更加不要吝啬，在学生答题正确时，要加以鼓励，如“great”“very good”“good job”等，在表扬时教师要做到奖励的语言、手势要准确、清晰，情感要真实，让他们感受到老师对他们的进步是由衷地高兴，并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步升级。
五、不断探索有助于“后进生”的学习方法
“后进生”是成因之一就是没有正确的学习策略。进行科学的学法指导是解决“后进生”学习英语动力的关键所在。
1、培养学生对知识的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”认知本身就是一个激发生动兴趣的最令人赞叹惊奇的奇异过程。兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种高于事实和现象的“权利感”。我们必须让学生亲自去研究和发现某种东西，亲自把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。
2、将学习有必须变为需要。有的老师总是采用严格的管理，要求学生这样做，那样做，否则便给予一定的处罚。对于“后进生”来说着势必会影响其学习动力的形成。因为，在脑力劳动中，许多事情并不那么有趣，以致使人愿意去做。强制或强迫学习必将打击学生的积极性。我们有必要在课堂中设置许多丰富多彩的活动。为了参与到课堂活动中，来完成教师所布置的学习任务，那么，学生就不得不主动思考和探索并解决这样或那样的问题，从而将必须学习变为需要学习。
3、培养“后进生”的记忆力。我们每个人都存在记忆的“漏洞”，尤其是“后进生”。他们总是今天记得，明天就忘了。死记硬背会造成一种幼稚病，使学生的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。为了不至于把所有学习变成死记硬背，我们可以推荐学生阅读一些与教材有关的有趣书籍。学生阅读这些书籍并没有把一定要记住作为宗旨。但是其中有许多东西会被记住。这就是不随意识记。
总之，学法指导及策略是转化后进生的关键。事实上，“后进生”并非无可救药，他们并不是不热爱学习，反而，他们有对知识的渴求。学法指导如同点石成金，化腐朽为神奇。有了正确的学习策略，学生肯定能增强学习英语的动力和信心。并且，我们可以看到这一切动机是持久的，换句话说学法指导是把自我提高的内驱力和附属内驱力转化为认知内驱力的关键。
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