初中英语教学中如何转化后进生探讨_初中英语差生转化
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初中英语教学中如何转化后进生探讨
南昌三中英语组
邓慧
摘要：后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最应该关注的学生群体。后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，甚至放弃学习。后进生的学习方法和教师的教学方法不当是影响后进生学习状况的关键因素。因此，在初中英语教学过程中，对如何激发后进生的学习兴趣以及转化后进生的策略进行研究是十分必要的。
关键词：后进生
初中
英语教学
转化
在初中英语教学实践中，后进生的存在是一个不争的事实。而且其比例有不断增长的趋势，使得英语成了初中各科中名副其实的薄弱学科。因此，研究和分析后进生生产生的原因以及探究其转化的方法无疑具有极为重要的现实意义。
1、后进生形成的原因
1.1 学习方法差，学习效率低
英语学科不同于其他学科，英语是一门语言，是交际工具。但是许多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背。常常前读后忘；对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯。后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随意性。
1.2后进生在学习英语上心理存在着障碍
相当一部分学生由于在小学阶段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差，而初中英语课本中的课文中对话，词汇量的增加，语法难度的深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们产生心理负担过重的现象，对英语学习产生畏惧，厌恶心理，渐渐地形成了心理障碍。
1.3 年龄特点决定后进生不能全力投入学习
初中生大约年龄在12—15岁之间，这个年龄段的中学生性格中暗含着许多不稳定的因素，同时，这个年龄段的中学生意志也比较薄弱，而学习是个长期持续的过程，它需要学生必须具有克服和战胜困难的意志力。但他们却缺乏必要的自控力，自觉性。在学习上遇到困难和师长的批评就情绪低落，自暴自弃，难以积极主动地投入到自主性的学习中去。
1.4 缺乏英语学习环境
学习语言应该有一个良好的英语学习环境。但因客观条件所致，学生除了有限的在课堂上与英语接触外，课外几乎与其无任何接触。学习语言的最终目的是交流，并在各种特定的场合下能够灵活的运用这种语言，由于有些中学的条件有限，使得学生缺乏能够习得语言的各种环境。同时在有些地区也很少能收听到各种英语广播，很少看到各种英文电视，报纸，杂志和书籍，有是甚至在校图书馆找不到一本英语书籍，这使得学生没有一个良好的英语学习环境。
2、转化对策
2.1 运用多种教学方法，提高后进生的学习英语的兴趣
教师的教学方法对于建立和保持学生学习英语的兴趣起着重要作用。有了兴趣，学生情况高度兴奋，注意力集中，往往能在较短的时间内，取得非常好的效果。例如，在讲解初二英语第2单元时，可以让学生模仿各种生病的样子，让其他学生猜测是什么病，并给出相应的建议，这样使学生积极参与并且轻松掌握了这个单元的重点内容。灵活多样的教学活动，培养了学生浓厚的学习兴趣，使后进生在充满趣味性，欢乐的环境中学习，充分调动了学生的积极性，消除了对英语的恐惧感。兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。
2.2.注重情感教育，消除心理障碍 后进生由于知识欠缺，畏惧心理严重，一上英语课就头痛。因此，在英语教学过程中，教师除了调动学生学习的积极性外，还要进行良好情绪的培养。教师可以通过座谈，个人谈心，家访摸清差生情况，做到心中有数，有的放矢，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给予肯定和表扬。
2.3指导记忆方法，增加后进生的词汇量
要启发学生用科学的方法记忆单词，一是重视拼读，拼写的训练，教会他们掌握用音形结合的方法记忆新单词；二是教会他们通过音标来记忆单词，根据音标的发音规律，他们的记忆既得到了锻炼，词汇量也逐渐增多。
2.4加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，要对症下药，改变习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划，有步骤地转变他们的和行为习惯。还要指导预习，提前进入。后进生大多学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节。还要分层教学，鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的主体地位，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生。另外还要弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识，基本技能及认识能力有缼欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生的积极思维达到理解和掌握的同时，必须对后进生进行易混淆字词的区别、概念的区别，重点语句再理解，再分析等方面的教学。科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：
（一）对症下药，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
（二）指导预习，提前进入
后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
（三）分层教学，鼓励参与
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
（四）弥补欠缺，巩固基础
由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他
2.5创造一个轻松愉快的学习环境
课堂上教师要以满腔的教学热情，娴熟的教学技巧为学生创造一个轻松愉快的学习环境。一上课，就要用英语和同学“寒暄”与学生建立感情联系。同时，教师要不断提高自身业务水平，组织丰富多彩的课堂活动和实践活动，不断扩展学生的知识视野，为了使学生深刻的认识并体验到英语的价值和作用，教师应有计划的组织学生进行实际交际活动，使学生可以把所学的知识加以具体应用，经常给他们播放一些英语录音磁带、歌曲、故事，让后进生在潜移默化中不断的提高对英语学习的兴趣。
结束语：英语后进生的出现和存在是一个十分普遍而又严重的问题，而学生学习动机扭曲、年龄特点、缺少语言学习环境是这一群体存在的根本原因。所以作为担任基层英语教学任务的老师们，应该正视现实，不断重视和加强对英语后进生学习心理发展及变化进行深入分析和研究，切实对他们加强引导，从而使他们不断进步。总之，后进生的转化需要过程，不可能一蹴而就，但只要教师抓得及时，引导得法，他们的成绩就会日趋好转，做好后进生的转化工作便指日可待。
论文[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]关键词：现状 激发 学法 指导
论文[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]摘要：当前，农村义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少，而因后进生而造成辍学的现象不断增加，因此，加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。
后进生是广大的教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。
后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。
一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难
调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：
（一）缺乏学习信心，学习能力逐减
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。
（二）缺乏学习动机，学习目标不明确
一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动
良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。
（四）缺乏科学的方法，学习效率低
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
（五）由于个性差异的负效应
有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。
三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：
（一）对症下药，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
（二）指导预习，提前进入
后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要[本文由中国教育学习网提供www.daodoc.com]词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
（三）分层教学，鼓励参与
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
（四）弥补欠缺，巩固基础
由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读能力。
（五）细心引导，做好衔接
对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
四、合作学习，让后进生获得成功
（一）理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
（二）树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。教师是合作学习的策划者，又是合作学习的指导者和评价者。教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。
五、结束语
几十年来，在我从事初中英语教学工作中，能做到从学生的实际出发，用心观察，用心分析后进生的后进根源，对症下药，不断探究，全面提高了英语教学质量，自己所带班级的学生学习英语的积极性高，合格率保持在98%以上。“没有学不好的学生，只有不会教的老师”。让我们针对后进生这一群体，一起想办法攻克这一难关。
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