在英语教学中如何转化后进生_英语
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浅谈在英语教学中如何转化后进生
鱼窝头中学
英语科
黄建妙
背景：
我所在的是一间农村中学，农村中学的英语教学呈现几个特点： 一． 学生的英语基础薄弱。二． 学生及家长对英语重视不够。
三． 学生对学英语的兴趣不浓，学好英语的信心不大。四． 学生的知识面较窄，运用其他工具学英语的手段很少。
因为这些客观存在的因素，相当一部分学生对英语失去兴趣，后进生面广，如何转化后进生是我们英语教师一直探索的课题。根据几年的教学实践和学习其他学校好的教学经验，我摸索出一套有效的教学措施和方法，运用于教学中并不断完善。我将此归纳为两点：小组合作学习和关注后进生。小组合作学习
由于后进生的人数较多，老师一个人是无法兼顾的，这就需要找几个好助手，而成绩好的学生就是一帮好助手。由好学生充当小老师不仅可以减轻老师的负担，而且学生间更容易沟通，同时锻炼了尖子生的能力，培养了优生。开展小组合作学习要从学期初开始，并需要班主任配合，在位置编排方面把小组成员编在一起，小组内有优良中差等几层的学生，小组的分配要科学公平。做好前提工作后，还要跟学生讲明学习小组的好处和重要性，让学生也积极配合，并形成以小组为核心，服从小组长的观念意识。然后培训小组长的能力，包括管理能力和知识讲授能力，同时开展小组学习竞争，包括课堂和课后的学习竞争，每天都给各小组评分和奖励加分，一个阶段后给予优秀学习小组予物质奖励，激发他们的上进心。
为了小组的荣誉，课堂上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内的成员都需互帮互助，互督互查，这样就促使后进生不得不学；课后，对课堂上还未能理解课文的后进生，小组长需进行辅导，或者要求他们读单词读课文，或者教他们完成习题。一天完成不了，第二天第三天继续。对那些没有耐心学习、不听从安排的后进生由老师亲自辅导。
此外，每两周进行的检测制度也不可或缺。检测包括单词短语竞赛、课文朗诵或单元测验。检测时可以班与班对调批改，由小组长批改。另外可以验收后进生的学习效果，由尖子生当验收员，只凭课本，让接受验收的后进生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。
小组合作学习要成为学生的一种学习习惯和一种学习目标，并且要得到班主任的配合和最好能在整个级都形成一种风气，使学生学习自觉主动，这样后进生就会越来越少了。关注后进生
后进生其实是最需要老师关心的群体，他们也想进步，也想取得好成绩，如果给予他们特别的关注，他们可以进步很快，甚至成绩可以跃居前几名。我们可以学洋思中学的一些做法——“从抓最后一名学生做起”。
一、把后进生平均分到各个小组中，在学习小组中，要求小组长对后进生特别关心和耐心。对后进生转化得好、进步快的小组给予表扬。
二、结队帮扶，调动合作的力量。班主任将这些后进生安排到教室的前排位置，与优生同桌，结成学习对子。
三、特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，扮演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励他们奋发向上，使这些过去备受老师冷落、同学歧视和家长打骂的后进生有了自尊、自信。
后进生也有情感，如果老师是真正去关注、帮助他们，他们会感受到，他们会努力，会尽力做好自己，这时老师应该不失时机表扬他们，相信他们会沿着我们期望的方向发展，而成为有用之才。
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