教师职业能力(中等部分)_职业学校教师能力标准
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第一章教师职业能力及其形成发展
一、单选：
1、教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。
教师职业能力可以分作：基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是指教师通过学习和训练学会并能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的实践而形成的个性化、情绪化，完美地完成某项教育任务的能力。
2、智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。
3、动作技能是：人通过某种特定动作完成某项任务的能力。动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。
4、八个半智能是：语言智能、逻辑--数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能（美国心理学家加德纳称存在智能是半个智能）（大体相当于语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、自知能力和哲学能力）
5、关注论是：描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑。职业能力发展过程可分为①关注他人阶段，②关注自己阶段，③关注教学阶段，④关注学生阶段。
6、角色认知论：描述的是一名教师成长过程中的各个阶段的角色自我认知特点。职业能力发展过程可分①角色感性认知阶段②角色自我中心认知阶段，③角色比较认知阶段，④群体角色认知阶段
7、心境论：描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。职业能力发展过程可分A受挫与平静。B稳定与自信，C保完熟与低落。D抱怨与退出。
8、典型行为论：描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。职业能力发展过程可分A准备与模仿B积极上进C熟练应变，D反思与革新。E墨守成规，F退缩与退出。
9、教师职业能力一般形成和发展过程 A理论学习，B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。
10、职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。
二、多选：
1、教师职业能力的特征： A实践性（最基本的特征），B稳定性，C发展性，D差异性，2．教师职业能力功能或是（教师职业能力的作用？）A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心，D提高工作效率，E保证工作质量。
2、心理学大体上把人的能力分为两种A智慧技能B动作技能
3、加涅的学习理论的核心理论是：A智慧技能B动作技能
4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的A桑代克、斯金纳的条件反射理论，B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。
5、中等学校教师完成教育工作任务能力：①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力
中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力
三、简答题
1．中等学校教师职业能力分为几种？
答。一是中等学校教师完成教育工作任务的能力①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力。二是中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力
2．加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段？
答：分为，一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能；二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
3．加德纳智能是怎样形成的，？ 答。加德纳认为“八个半智能源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。
4、加涅学习理论能力分类及核心？答：加涅按学习结果把能力分为五种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。选择：
1、教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力称为（）A教师职业能力B教育艺术C教师职业技能D教师专业能力
2、教师职业能力最基本的特征（）A稳定性B发展性C实践性D差异性
3、人类运用语言、符号、规则、模型等解决问题的能力是教师知识修养、专业能力的内在表现，这种能力加涅称之为（）A认知策略B动作技能C语言能力D智慧技能
4、加德纳把人的智能分为（）A六种B七种C八种D九种（或八个半）
5、以教师成长过程的各个阶段的心境状态特征来划分教师职业能力发展过程的理念，称为（）A关注论 B角色认知论
C心境论 D典型行为论
6、教师对教学各要素领会、分析、判断的能力，属于（）
A教学认知能力
B教学设计能力 C教学实施能力D教学反思能力 多选：
1、教师职业能力的特征有（）Ａ稳定性 Ｂ发展性 Ｃ实践性 Ｄ差异性 Ｅ认知性
2、教师职业功能主要包括（）
8、教学内容的整合主要包括哪些方面？A教学内容心理化，B肢A完善个人修养
B提高职业威望 C增强职业信心 D提高工作解、重组教学内容
效率
E保证工作质量
9、教学策略设计和选择的基本依据,主要依据以下因素：A教学
3、中等学校教师完成教育工作任务能力包括（）A教学能力
B目标，B学生C教学媒体。
教育能力
C管理能力
D组织能力
E科研能力
10、编写一节课的教案，教案的基本内容是什么？A科目B年级，4、加涅依据学习结果把能力分为（）A言语信息 B智慧技能 CC教学目标，D，教学过程安排及时间分配，E教学方法，F教学认知策略 D动作技能 E态度 手段，G教学重点、难点，H板书设计J，教学后记
5、按照关注论的观点，教师职业能力发展的过程可分为（）
11、编写教案的基本原则是什么？A科学性。B实用性，C针对A关注他人阶段 B关注自己阶段
C 关注教学阶段D关注社会性，D创造性，E总结性
阶段 E关注学生阶段
12、教学反思能力包括A自我指向型教学反思能力B任务指向型
6、按照角色认知论。教师职业能力发展的过程可以分为（）教学反思能力。
A角色感性认知阶段 B角色理性认知阶段 C角色自我中心认知
13、教师教学反思的方式？A内部自我对话方式，B，外显自我对阶段
D角色比较认知阶段 E群体角色认知阶段 话方式，C同事讨论方式，D行动研究方式
1、简述教师职业能力的功能
三、简答题
答：完善个人修养；提高职业威望；增强职业信心；提高工作效
2、领会课程标准能力具体体现在几个方面？
率；保证工作质量。答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念；二是理解
2、中等学校教师一般性职业能力包括哪些方面的内容？ 课程标准的总目标与具体目标；三是掌握内容标准；四是依据课答：信息能力；语言能力；交际能力；角色认知能力；心理调适程标准进行教学改革的实践。
能力；自我提高能力。
3、各科课程标准中的课程目标： 知识与技能、过程与方法、情
3、教师专业能力与教师职业能力有什么不同？ 感态度与价值观三个方面阐述本门课程的总体目标与分目标或学答：两者是有区别的。教师专业能力是在教师职业准备阶段，在段目标。
师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师
4、教师分析教材的能力包括哪几个方面？答，一是，正确理解教职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种材的特点。二是深入分析教材内容。（深入分析教材料包括以下几能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践个方面：分析教材地位和作用、分析教材内容的结构、分析教材化、个人经验化了，教师专业能力是教师职业能力的特征之一 的重点难点）
第二章 中等学校教师教学能力
5、了解学生能力包括：从整体上了解中学生的心理发展特点、了选择题。
解作为独特个体的每个学生（1了解学生个人的一般情况；2了解教学：教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活学生个人的心理状况；3了解学生个体德智体各方面的发展情况）
动
6、教学目标设计能力包括：一教学目标的确定（1、分析内容标
1、教学能力：是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能准
2、分析学生情况、分析学习背景）二教学目标的陈述
力。
7、分析学生情况包括：分析学生知识的起点，分析学生技能的起
2、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内点，分析学生的态度。
容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为：
8、编写教案的基本原则：
1、科学性原则；
2、实用性原则；
3、领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。
针对性原则；
4、创造性原则；
5、总结性原则。
3、教学设计能力是指在课前对各种教学要素，如学生及教学目标、9．教学目标陈述常犯的错误
内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。主要答。一是，把目标当作教学要求来写。二是，含糊不清，无法琢包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，磨。三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。
编写教案能力。
10、陈述教学目标的标准是什么/
5．教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。二是教学目标问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力、实施教要力求明确，具体，可测。
案能力、教学应变能力。
11、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？
答。一是创
6、课程标准是：根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的新教学设计能力。二是指导学生研究性学习的能力。三是开发纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质校内外教育资源能力。四是对学生的学习活动进行监控的能力。量的重要标准。
五是合作教学能力。
7、教学设计的第一步是教学目标设计。
辨析⑪：教案设计能力就是教学设计能力
不对
8、课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂辨析⑫：教学实施能力就是实施教案能力
不对 秩序，集中学生的注意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，选择：
调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一
7、教师对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、种教学实施能力。教师进行课堂调控要考虑以下几方面：建立课手段等的领会、分析、判断能力是（）A教学设计能力 B教堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运学认知能力 C教学反思能力 D教学实施能力 用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信
7、课堂调控能力属于（）息调控教学。
A教学反思能力
B教学实施能力 C教学设计能力 D教学认知
9、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么：课堂教学常规。
能力
10、教学反思能力是指：教师为了成功实现教学目标对已经发生
7、教学内容整合能力属于（）
或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行A教学设计能力
B教学认知能力 C教学反思能力 D教学实施积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波能力 斯纳认为，教师的成长=经验+反思。
7、教案的编写要针对所教学生的实际情况，具体说，要考虑到学11．自我指向型教学反思能力是：指教师对自己的教学理念，教生的知识结构、技能掌握、心理发展等情况，这是教案编写的（）。学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。
A科学性原则 B总结性原则 C针对性原则 D实用性原则
E12．任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标，教学内容，创造性原则
教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能
7、编写教案能力属于（）。力。
A教学实施能力
B教学认知能力
C教学反思能力
D教学设13．什么是研究性学习：它是指学生在教师指导下，从自然现象，计能力
社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主
7、学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像、情绪、情感与动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。
意志等属于学生的（）
14．组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，Ａ学生的个性心理 Ｂ学生的心理素质 Ｃ学生的心理过程 Ｄ实现研究性学习目标的一种教学能力。这种能力包括：创新教学学生的心理特征
设计能力；指导学生研究性学习的能力；开发校内外教育资源能
8、教学设计的第一步骤是（）力；对学生的学习活动进行监控能力，合作教学能力。
A了解学生
B教学目标设计
C分析教学内容
D编写教案
15、教学策略是为了实现某种教学目标而制定的教学程序及其实
9、为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施属于（）施措施。A教学设计 B教学原则
C教学策略
D教学方法
二、多项选择题
10、在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生1．中等学校教师必须具备的教学能力有：A、教学认知能力B教注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学设计能力C教学实施能力D教学反思能力E组织研究性学习能的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的能力，称为力。
（）A 教学能力 B教学管理能力 C教学调控能力 D教学实施
2、教学认知能力包括A、领会课程标准能力B分析教材能力C能力 了解学生能力
11、学生在教学活动中必须遵守的行为规范（）A课堂教学纪律
3、教学设计能力包括A、教学目标设计能力B教学内容整合能力B学生行为守则
C课堂教学常规 D学生行为规范 G教学策略设计能力D编写教案能力
12、教师对自己的教学价值观进行反思，属于（）A任务指向4．教学实施能力包括A课堂调控能力。B实施教案能力C教学型教学反思
B自我指向型教学反思
C内向型教学反思
D外反应能力
向型教学反思
5，了解学生是指教师对学生的，A个性特征，B心理素质，C道
13、教师对自己的教学策略进行的反思，属于（）A任务指向型德素质，D学习能力，E身体状况，等方面的了解和把握。
教学反思
B自我指向型教学反思
C内向型教学反思
D外向
6、了解学生个人的心理状况包括A心理过程，B个性心理
型教学反思
7、学习背景包括A教学资源、B教学设备、C教学设施、D社会
14、教师写教学反思日记，属于哪种反思方式（）A内部自我环境或组织机构 对话式 B外显自我对话式 C同事讨论式 D行动研究式
多选：
7、教学能力包括哪些方面（）
A教学认知能力 B教学设计能力 C教学实施能力 D教学反思能力 E组织研究性学习能力
8、教学认知能力主要表现在（）
A领会课程标准能力 B分析教材能力 C了解学生能力 D评价学生能力 E加工教学内容能力
9、教学设计能力主要包括（）
A教学方法设计能力 B教学目标设计能力 C教学内容整合能力 D教学策略设计能力 E编写教案能力
10、教学实施能力主要包括（）
A课堂组织能力
B课堂监控能力
C实施教案能力
D教学应变能力
E教学艺术能力
11、教学反思能力主要包括（）
A 对教学活动的反思能力
B对学生学习的反思能力
C对教学成效的反思能力D 对教师自我心理因素的反思能力
E对教学策略的反思能力
11、教师教学反思的方式主要有以下几种（）A内部自我对话方式 B外显自我对话方式C同事讨论方式D行动研究方式E自我学习方式
11、组织研究性学习能力主要包括以下几方面（）A创新教学设计能力 B指导学生研究性学习能力 C开发校内外教育资源能力 D对学生的学习活动进行监控能力 E合作教学能力
12、我国的课程目标主要包括哪些方面的规定（）
A知识与技能 B过程与方法 C情感态度与价值观 D记忆与理解
E领会与应用
13、教师分析教材能力主要包括（）A分析教材的地位和作用
B正确理解教材特点
C分析教材内容的结构 D分析教材的重点和难点
E深入分析教材内容
14、教师了解学生，主要要了解学生的哪些情况（）A个性特征 B心理素质
C道德素质 D学习能力 E身体状况
15、教学内容整合主要包括()A分析教学内容 B教学内容心理化C教学内容教育化D肢解、重组教学内容 E教学内容具体化
16、教学策略设计的依据主要包括（）A教师 B教学目标 C学生
D教学环境
E教学媒体
17、编写教案的基本原则有（）
A科学性
B实用性
C针对性
D 创造性
E总结性
4、简述五种教学能力之间的关系？
答：彼此不孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，与其他教学能力密切相关，而其他教学能力则往往通过教学反思能力实现。组织研究性能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。
5、领会课程标准的能力具体体现哪些方面的内容？
答：理解课程性质及课程基本理念：理解课程的总目标和具体目标；掌握内容标准；依据课程标准进行教学改革的实践。
6、教师在进行课堂调控时，要考虑哪些方面的内容？
答：建立课堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信息调控教学。
第三章中等学校教师德育能力
一．单选题：
1、德育：是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称。法制及心理健康方面的一些内容也应放到德育中。（辨析：德育就是道德教育：不对）
2、德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
3、认知偏差:是指人们根据一定表现的现象或虚假的信息而对他人做出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合。
4、首应效应：所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为首应效应。
5、心理定势：是指一个人在不定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。
6、晕轮效应：是指人对某人或某事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。
6、认为学习成绩优异的学生，品行也一定不错，这属于对学生评价时出现认知偏差的（晕轮效应）
7、近因效应：是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。
7、教师因学生最近一次不良行为而否定其以前的表现，这属于对学生评价时出现认知偏差的（近因效应）
8、刺激—反应法：是测量人的心理上基本手段，各种心理测验和教育测验就是一种通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的过程。
9、现象—本质法：是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。
10、投射调查法：是通过间接的方法来了解一个人对某一事物的态度。
10、利用某些材料，如一些模糊的人形，或让学生自己作画，或让学生根据给出的一个场景讲故事等，让学生在不受限制、毫无
警惕和防卫的情况下，不知不觉地把自己的思想、情感、态度反品质作出评价的方法，属于（）
映出来，从而对学生的心理品质作出评价的方法，属于（投射调A现象—本质法
B效应本体法
C观察法
D刺激—反应法 查法）
19、通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思
11、效应—本体法：是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物想道德认识，这种思想道德教育的方法称为（）A榜样教育法
B变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物自我教育 C说服教育法
D情感陶冶法
本体。
多选：
12、说服教育法，是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思
18、认知偏差导致对学生评价的不客观、不公正，其比较突出的想意识，提高思想道德认识的一种方法，表现主要有（）A第一印象
B心理定势
C晕轮效应 D近
13、以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价因效应
E个人爱好
值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青
19、对学生的心理品质进行评价，可以选择的方法主要有（）少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，A现象—本质法
B刺激—反应法
C效应—本体法
D 语言人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美行为法
E测验—调查法 好心灵为终极目标。
20、通过提供系统的刺激，从而对学生心理品质进行评价，可以
14、所谓“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是属于什么效应，答，采用的具体方法有（）晕轮效应，A量表测定法
B突然刺激法
C模拟自然法
D 投射调查法
15、如一些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画一个人，E自由反应法
或给受试者一个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时
21、教师常用的对学生进行思想道德教育的方法有（）
不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类A说服教育法
B榜样示范法 C情感陶冶法
D实际锻炼法
E型的学生评价方法。答，投射调查法，品德评价法
二、多项选项题
22、以语言文字说服的方法进行思想道德教育，采用的具体的方1．认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差表现在式有（）A讲解
B报告 C谈话
D讨论 E指导阅读 很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定势C晕轮效应，23、使用情感陶冶法进行思想道德教育的特点是（）A欣赏性
BD近因效应，非强制性 C愉悦性
D隐蔽性
E无意识性
2，刺激反应法的三种类型，A系统的刺激，B突然的刺激G模
24、使用实际锻炼法进行思想道德教育的具体方式可以有（）拟自然的刺激，A学习活动实践
B课外活动实践
C完成具体任务的实践
D4，说服教育法的方式有，A，语言文字说服。B，事实说服
执行制度的实践
E执行学校规范的实践
5，语言文字说服的方式A讲解，B报告，C谈话，D讨论，E指
25、使用品德评价法进行思想道德教育的具体方式可以有（）导阅读等
A纪律处分
B公开表扬
C奖励
D惩罚
E操行评语
6，情感陶冶法的特点是A非强制性，B愉悦性C隐蔽性D无意
26、自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经历识性，的阶段有（）A自我认识
B自我评价
C自我驱动
D自我7，情感陶冶法包括A人格感化，B环境陶冶，C艺术熏陶，监控
E自我发展 三，简答题
7、简述中学德育工作基本任务的内容 1．中学德育工作的基本任务是什么
答：中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主答，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提立科学的人生观，世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。
义者。
2、中等学校教师的德育能力包括哪些内容？
8、教师使用榜样示范法对学生进行思想道德教育需要注意哪些问答：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思题？ 想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力 答：树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；引导学生深刻
3、教师了解学生要侧重了解学生的几个方面
理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；调动学生学习榜样的答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，二是现代中学积极性、主动性。
生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状
9、教师使用实际锻炼法进行思想道德教育应该注意哪些 ？ 况。答：要与说服教育等其他方法相结合；教师要严格要求及时督促
3、评价学生的能力：要力求评价客观公正；要掌握并灵活运用各检查；及时强化。种学生评价方法；要强化评价的激励功能
10、简述我国《中小学心理健康教育指导纲要》中规定心理健康3．教师要做到评价客观公正，应该如何做的总目标的内容？ 答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分
答：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生
4、教师评价学生的各种方法？（对学生心理品质评价的基本方法）
乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。答；一是刺激—反应法，二是现象—本质法；三是效应—本体法，5．教师对学生进行思想教育的常用方法有哪些，答：一是说服
教育法，二是榜样示范法，三是情感陶冶法，四实际锻炼法，五 第四章中等学校教师管理能力
1、教师管理能力包括哪些方面？ 是品德评价法，六是自我教育法，学生学习管理能力；学生体育与卫生管理能力；学生日常行为管
6、教师运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面
答：一树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性。二引导学生理能力；班集体管理能力；依法从教能力
深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。三调动学生学习
一、课堂管理能力包括哪些方面？
1、组织上课；
2、维护课堂纪
律；
3、组织课堂发言和课堂练习；
4、组织课堂分组活动；
5、组榜样的积极性、主动性。
7、教师进行说服教育时，要注意以下几点：教师要懂理、教师要织课堂表演、演讲和实验。
二、《学记》说：“善问者如坚木，先其易者，后其节目，及其久通情、教师要善言。
也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小8，实际锻炼法的方式有哪几种？
”一是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的鸣，扣之以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。
这个案例体现了哪一种课堂管理能力？如何组织？ 实践
9，品德评价法的类型有 一是奖励，二是惩罚，三是操行评定。
体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。
首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次，应该给学生10自我教育法的四个阶段
课堂发言制规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。
11，《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总方法。
三、课堂集体辅导有哪些种类？课堂集体辅导面对全体学生所做目标是什么？
答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐的辅导，有反馈辅导，单元辅导，考试辅导，自学辅导几种情况。
四、反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及12，教师做好学生的疏导工作要三到，时发现问题准确找出问题症结和解决问题的能力。
一是,情到,二是言到,三是眼到，五、学校开展体育工作应遵循哪些法律依据？（简答）：国家与教选择：
（1995）,《国家体育锻炼标
15、认为学习成绩优异的学生，品行也一定不错，这属于对学生育部颁布的《中华人民共和国体育法》
准施行办法》（1990年）《学校体育工作条例》（1990年）《中学生评价时出现认知偏差的（）
体育合格标准的试行办法》（1987）是学校开展体育工作的法律依A首轮效应 B 心理定势 C晕轮效应 D近因效应
据。
D
六、参加课外体育活动每周不少于（两次）（每次不少于一课时）
近因效应
七、“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，16、教师因学生最近一次不良行为而否定其以前的表现，这属于
对学生评价时出现认知偏差的（）A首轮效应 B 心理定势 C晕“两活动”是指课外体育活动和体育竞赛活动。如何组织好？ 一
是要有相应的体育活动知识，二是有激发学生兴趣的办法，三是轮效应
D近因效应 D近因效应
17、利用某些材料，如一些模糊的人形，或让学生自己作画，或要有一定的组织能力，四是要把握组织学生体育活动的原则。让学生根据给出的一个场景讲故事等，让学生在不受限制、毫无
八、组织学生体育活动要遵循哪些原则？
警惕和防卫的情况下，不知不觉地把自己的思想、情感、态度反全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。
九、中学卫生工作的主要任务是什么？
映出来，从而对学生的心理品质作出评价的方法，属于（）
监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养良好卫生习惯，A量表测定法 B自由反应法 C投射调查法 D 模拟自然刺激法
18、通过观察学生在日常生活中的种种表现，进而对学生的心理心改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见 2
病的预防和治疗。
十、合理安排学生的学习时间；学生每日学习时间（包括自己）不超过（8小时）
十一、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？
1、教学卫生；
2、体育卫生、3、劳动卫生、4、生活卫生、5、心理卫生。
十二、按照用脑卫生合理安排课程；控制课外作业负担，每天课外作业不超过（1—2小时）。
学生日常行为管理的内容：
也就是《中学生日常行为》和《中小学生守则》中提到的内容。
十三、如果要管理好一个班集体，要有哪些方面的能力？
建立班集体领导核心； 培养良好的班集体；解决学生个别问题；协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系；正确处理突发事件。
十四、良好的班集体形成的标志：有良好的班风标志着良好班集体的真正形成十四、举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？（单选）
教育基本法；教育基本法是国家教育的根本法律。《中华共和国教育法》（1995）是我国的教育基本法。
教育部门法；教育部门法是根据教育基本法制定的关于某一部门教育法律。（1993）《中华人民共和国义务教育法》是部门法
还有：学前教育法、义务教育法、中等教育法、高等教育法、师范教育法、成人教育法。
综合教育法；综合教育法是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。《中华人民共和国教师法》（1993）单行教育法 ；教育相关法
十五、依法从教
答：知法、懂法目的在于依法从教。选择：
20、教师在课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导。这属于（）A单元辅导 B反馈辅导 自学辅导 D 考试辅导
21、根据国家规定，学生每周参加课外体育活动的时间应该不少于）A 1次
B 2次
C 3次
D 4次
22、中等学校中所谓的“一课”、“三操”、“两活动”中的活动。除了课外体育活动之外，还有（）A综合实践活动 B小组活动 C体育竞赛活动 D体育达标活动
23、中学生比较合理的学习时间（包括自习）一般不超过（）A 8小时 B 9小时 C10小时 D12小时
24、学校应该控制学生的课外课业负担，一般来讲，学生每天的课外作业量不应该超过（）
A 30分钟 B 50分钟 C60—120分钟（1-2小时）D140分钟
25、一个良好的班集体形成的标志是：具有（）A好的班主任 B良好的班干部 C良好的班风 D良好的班级纪律
26《中华人民共和国义务教育法》属于（）A教育基本法 B教育部门法 C综合教育法 D单行教育法
26、以下不属于学生的学习档案的是（）。A学生平时成绩 B学生作品 C家庭情况 D历次考试成绩
26、根据教育基本法根据跨部门的横向问题制定的教育是（）。A教育基本法
B教育部门法 C综合教育法 D单行教育法 多选：
27、教师的课堂组织管理能力包括（）A组织上课的能力
B维持课堂纪律的能力
C组织课堂发言和课堂提问的能力 D组织课堂分组活动的能力 E组织课堂表演、演讲和实验
27、学习辅导能力主要包括（）
A反馈辅导
B单元辅导 C考试辅导 D自学辅导
E个别辅导
28、课堂集体辅导的形式有（）
A反馈辅导 B单元辅导C考试辅导
D自觉辅导
E个别辅导
29、我国学校开展体育工作的法律依据主要有（）A《中华人民共和国体育法》 B《国家体育锻炼标准实施办法》 C《学校体育工作条例》 D《中学生体育合格标准的试行办法》 E《中华人民共和国教育法》
30、在实践中学校的卫生工作可以归纳为以下几个方面（）A教学卫生
B体育卫生 C劳动卫生
D生活卫生
E心理卫生
31、教师对学生的日常行为管理的内容主要来源于（）
A中华人民共和国教育法
B中华人民共和国义务教育法
C中华人民共和国教师法
D中学生日常行为规范
E中小学生守则
32、要管理好一个班级，教师需要具备（）A建立班集体领导核心能力
B培养良好的班集体的能力
C解决学生个别问题的能力
D协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系
E正确处理突发事件的能力
11、组织学生体育活动的原则有哪些？
答：全面发展原则；增进健康原则；全员参加原则；因人制宜原则。
12、中学卫生工作的主要任务是什么？
答：检测学生健康状况；对学生进行健康教育；培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。
第五章
中等学校教师科研能力
1、教师科研的特殊性是什么？（简答）（1）教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。(2)用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。(3)以改进工作效果为目的,将教育工作与科研工作结合为一体
(4)强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。
(5)强调教师科研是教师成才之路.2、现代教育科研之父是谁？（选择）
1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育
学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。
3、在20世纪头10年里，我国已经有了教育会这类教育研究机构，有了《教育世界》《教育杂志》这类教育研究杂志。这些都标志着我国现代教育科研已经存在。
4、20世纪50年代前，我国现代教育科研获得了重要发展，出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等教育学家蔡元培和胡适、中等教育家廖世承，小学教育家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初。
5、教师科研道德规范的内容包括哪些方面？ ①学生的身心和利益不受损害。②尊重学生的权益。③尊重学生的名誉权。④应该有一定的科学研究训练。
6、教师科研选题的根本标准是什么？
教育科研选题的根本标准则是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己工作有用处
7、文献查阅有哪些意义（作用）？① 避免重复研究 ② 思考完成研究任务的可要性 ③思考课题研究的假设 ④思考课题研究的方法
文献查阅的知识：具备文献资料检索知识；掌握文献资料阅读技巧；养成文献资料积累的好习惯
8、文献检索应具备哪些知识？①要知道检索途径，②
要懂得资料的类型。
③懂得使用检索工具，④ 知道文献资料的检索方法，9、文献查阅的技巧：答：⑪开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解⑫第二阶段就要求精读必须熟知和文献。
10、文献查阅的原则：①要有坐冷板凳的精神;②尽可能多的占有资料；③要注意资料的质量；④安排足够的时间；⑤要有一定的文献检索能力
11、一份研究计划包括哪些内容？
课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。
12、实施研究计划时主要工作是：①控制研究工作进程、②搜集与整理资料、③写作论文或报告。
13、观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。应用要求：
1、保证对象的自然状态
2、做好观察记录。操作分为四步：
1、准备阶段
2、实施阶段
3、资料处理阶段
4、撰写报告或论文。（单多选）
14、调查法具体可分为问卷法和访谈法。
15、实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。
16、研究报告大体有以下几部分构成：问题。方法 数据分析。结论
17、历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法.18、历史问题研究要遵循哪些原则？
1、历史客观性原则
2、历史整体性原则
3、史论结合原则
4、批判继承原则
19、行动研究这种提法始于20世纪30年代。当时任美国联邦政府印第安人人事局局长的（科利尔）研究改善与印第安人的关系问题，他发现最好的方法是邀请多方面人士参加，并把研究与实践结合为一体，为此它使用了（“行动研究”）一词。
20、行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并未了实践所做的研究工作。选择：
27、现代教育科研产生的标志性人物之一是（）A比奈
B拉伊（或者是梅伊曼）
C艾宾洛斯
D霍尔28、20世纪初，我国出版的教育研究类杂志之一是（）
A教育研究 B教育探索
C教育杂志（或教育世界）D教育科学29、20世纪50年代之前，我国在国际上有影响的中等教育家是（）A蔡元培 B俞子夷
C陈鹤琴 D廖世承 30、20世纪50年代之前，我国在国际上有影响的社会教育家是（）A陶行知B俞子夷 C陈鹤琴 D廖世承
31、教师科研选择课题的根本标准是（）A创新性 B推动教师的工作有用处 C促进学生的发展 D解决问题
32通过感官感知对象收集资料的方法，属于（）Ａ观察法
Ｂ调查法 Ｃ实验法 Ｄ历史法
33、事先构造好观察的项目体系，对每一个观察项目做出明确定义，可以将所记录的资料转化为数据，这类观察记录方法称为（）A轶事记录 B频率记录法 C结构性记录法 D非结构性记录法
34、下列哪部作品使用了观察的非结构性记录方法（）A一个父亲的日记 B大教学论 C理想国 D教育漫画
35、通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法（）Ａ观察法 Ｂ调查法 Ｃ实验法 Ｄ历史法
36、对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法，称为（）Ａ观察法 Ｂ调查法Ｃ实验法Ｄ历史法
37、行动研究这种提法始于20世纪30年代，最早使用该词的是（）A勒温
B科利尔
C伊利奥特
D杜威
38、以实践中的实践者为研究的主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所作的研究工作，称为（）A观察研究 B调查研究
C实验研究
D行动研究 多选：
33、文献资料检索的知识包括（）A检索的途径
B检索的类型
C检索的目标
D检索的工具
E检索的方法
34、教师进行科研时，实施研究计划阶段的主要工作包括（）A确定课题
B控制研究工作进程
C资料收集、整理和分析
D研究报告与论文的写作
35、观察法是教育科研的主要方法之一，其操作包括（）。A准备阶段
B实施阶段
C资料处理阶段
D撰写报告或论文 E编制问卷阶段
35、以下历史资料属于文字资料的有（）A档案B教育家 C部类史 D名人访谈E口头传说
35、常见的教育科研的基本方法（）A观察法
B实验法 C历史法 D调查法
E行动研究
35、在我国的教育发展中，有影响的社会教育家有（）。A陶行知
B俞子夷 C晏阳初
D廖世承
E陈鹤琴
35、下列哪些方法属于观察的结构性记录法（）
A等级记录
B频率记录 C连续记录
D符号记录
E音像记录
36、观察法的实施阶段要做哪些工作（）A确定主题 B进入现场 C进行观察 D 交谈E记录
37、下列哪些方法属于调查法（）A观察法
B问卷法
C访谈法
D实验法
E历史法
38、一份结构完整的问卷应该包括（）A题目 B致答卷者信
C指导语
D正文
E结束语
39、实验研究报告的组成大体有（）
A问题 B假设
C方法 D数据分析
E结论
13、教师科研的特殊性体现在哪里？
答：教师用科学工作者的态度对待工作中出现的问题；用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题；以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；强调教师科研是教师成长之路。
14、简述教师进行教育科研的道德规范的内容
答：学生的身心和利益不受损害；尊重学生的权益；尊重学生的名誉权；应该有一定的科学研究训练。
15、简述历史研究要遵循的原则
答：历史客观性原则；历史整体性原则；史论结合原则；批判继承原则。
第六章 中等学校教师信息能力
1、信息不同于知识，知识是加工过的信息。
2、信息就是用语言、文字、数字、符号、图象、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。信息按其作用范围把信息分为（内部信息）和（外部信息）。外部信息按其意义的产生方式可分为自然信息和人工信息。信息按其对人们意义不同分为 有用信息、干扰信息、冗余信息。（选择）
3、人工信息的内容是人们约定的，与本身的物质特点关系不大。（语言、文字、数学符号、音乐符号等都是人工信息）
4、教师讲课时，窗外的汽车鸣笛声和教师的说话声对学生来说就是一种（干扰信息）。
5、教师需获取的信息主要包括哪几类？一是关于学生各方面情况的信息，这又包括两方面：学生个人信息和班级整体状况方面的信息。二是学科专业方面的信息。三是教育专业方面的信息。
6、中等学校教师信息能力应侧重哪几方面？①信息获取能力；②信息理解能力；③信息处理能力；④信息传递能力；
7、教师可利用的信息资源包括（自然信息资源）和（人工信息资源）。
8、可供中学教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆，互联网等。
9、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。
10、一次性文献：图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案
。书目、期刊、检索性文摘等都属于二次文献
*****
11、设计文献检索方案 应该根据以下几个过程去写
1、提出问题；
2、选择检索工具；
3、确定检索途径；
4、确定检索方法；
5、按线索查找；
6、索取文献；
7、阅读文献；
12、日本的清水厚实将现时代的教材形式概括为：
教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材
13、中学教师的信息处理能力可以概括为以下几个方面？①信息检索能力；②信息统计与分析能力③信息重组能力④信息编辑加工能力⑤信息存取能力
14、教师要能对学生的考试成绩、卷面分析情况进行统计这属于什么能力？（信息统计与分析能力）
15、利用口头语言传送信息的能力包括教育口语和教学口语；教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语。
16、教育口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语。分为劝导语、激励语、表扬语、批评语。
17、教育口语的基本要求是：必须具有明显的教育指向性、要有可接受性、多样性和灵活性。
18、现代教学媒体，又叫电子技术媒体，包括幻灯、投影、录音、电影、电视、电子计算机等 选择：
39、教科书上的文字属于（）
A内部信息 B自然信息 C人工信息 D冗余信息
40、教师讲课时，窗外马路上汽车喇叭声对于学生理解教师的语言来说，属于（）A 有用信息
B干扰信息C外部信息D冗余信息
40、教师能在信息资源中及时、快速、准确收集到有用信息，这
种能力是（）。A信息获取能力 B信息传递能力C信息理解能 3
力 D信息处理能力
40、信息编辑加工能力属于（）。A信息传递能力 B信息获取能力C信息理解能力 D信息处理能力 40、评价判断信息的能力属于（）。A信息获取能力 B信息理解能力 C信息处理能力 D信息传递能力 40、以下不是手工检索工具的是（）。A目标类 B索引类 C文摘类 D互联网信息检索
41、能够从众多的信息集合中寻找所需要的信息的能力属于（）A信息分析能力 B信息检索能力 C信息收集能力 D信息识别能力
42、《教育文摘》属于哪类文献（）A一次文献 B二次文献 C三次文献 D原始文献
43、教师能够对学生考试成绩、卷面得失分情况进行统计分析，了解学生的成绩分布状态、学生对知识、技能等方面的情况。这种能力属于（）A信息分类能力 B信息编辑加工能力 C信息统计与分析能力 D信息重组能力 多选：
40、按照信息对人们的意义来分类，信息可以分为（）A外部信息
B内部信息
C有用信息
D干扰信息
E冗余信息
41、中等学校教师的信息能力应侧重于（）Ａ信息获取能力
Ｂ信息理解能力
Ｃ信息分析能力 Ｄ信息处理能力
Ｅ信息传递能力
42、教师可以利用的信息资源主要有（）A学生
B教师
C资料室
D图书馆
E 互联网
43、现时代的教材有着多种多样的形式，包括（）A教科书教材
B图书教材
C视听教材
D现实教材
E电子教材
44、信息处理能力包括（）A信息分类能力
B信息统计与分析能力
C信息重组能力
D信息编辑加工能力
E信息存取能力
45、教育口语使教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，包括（）
A劝导语
B激励语
C表扬语
D批评语 E命令语
46、教学口语使教师进行课堂教学，完成教学任务的用语，包括（）A导入语
B讲授语 C提示语
D提问语 E总结语
46、动态的有形的体态语言主要有（）。A头语
B脸语
C眼语 D手语
E身姿
16、作为从事教育工作的教师，需要获取的信息主要包括哪三类？ 答：关于学生各方面情况的信息；学科专业信息；教育专业方面的信息。
17、教师的信息传递能力主要体现在哪些方面？
利用口头语言传递信息的能力；利用书面语言传递信息的能力；利用形体语言传递信息的能力；利用教学媒体传递信息的能力。
第七章中等学校教师语言能力
1、教师语言的特征（选择）：①科学性、②规范性、③教育性、④启发性，⑤激励性、⑥审美性
教师语言规范包括哪两个方面？答 ⑪教师必须用普通话授课⑫体现在教师语言的遣词造句上。教师的语言应通畅，无句法、用词的错误。
2、教师必须使用普通话授课，这说明了教师语言的哪方面特征（规范性）
3、教师语言的功能或作用？（简多）①影响学生对知识的撑握；②影响学生能力的发展；③影响学生积极情感的形成。
4、教师的语言影响学生对知识的掌握主要体现在哪几方面？ ①教师语言的清晰度影响学生对知识的掌握；②教师语言的准确度影响学生对知识的掌握；③教师语言的动听度影响学生对知识的掌握；
教师语言能力提高包括：①提高自身思想修养、②提高自身知识修修养、③培养良好的心理素质
5、教师的语言影响学生对能力的发展主要体现在哪几方面？
①影响学生表达能力的发展。
②影响学生审美达能力的发展。
③影响学生思维能力的发展。
6、要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”，教师需要怎样才能达到这种境界？（提高自身的知识修养）
辨析：一个教师只要提高自身的知识修养，就能使语言能力提高 答：不对。
6、辨析：要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养 答：正确
7、教师的教学语言分类（选择、案例），案例是教师运用了什么语言
答：①书面语言、②口头语言、③身体语言。
书面语言的作用：准确与简约的表达教学内容、影响学生书面语言表达能力。
9、中学教师运用书面语言有哪几点要求？
①注意遣词、造句和修辞； ②注意字迹正确、规范； ③注意板书设计； ④注意评语设计；
10、教师的评语主要包括以下一种类型：①肯定型评语；②欣赏型评语；③指导指导型评语；④征询意见型评语；⑤交流型评语。
12、口头语言的作用？诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境。
13对教师口头语言的要求主要体现在哪几方面？
①注意准确规范；②注意通俗易懂；③注意浅析简明；④注意逻辑性和针对性；⑤注意语调、语速与节奏。
12、辨析：在口头语言表达中，注意准确规范就可以了。答：不对
12、身体语言的作用
答：⑪可以帮助组织教学⑫可以增进师生感情⑬可以调动学生学习热情⑭可以突出教学重点⑮可以调控教学进程。
14、（案）上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生就可以安静下来，问教师运用了什么？
这里教师运用的了身体语言的作用
身体语言，可分为手势语言、体态语言、表情语言三方面
15、教师要充分理解手势在身体的不同部分所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。如（手势动作）在肩部以上多表示宏大、张扬的情感；在肩部和（腰部）之间多表示说明道理、记叙事物、坦诚和气的情怀；在腰部则表示否定、厌恶的态度。
16、所谓的体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。
17、教师在与学生个别交谈时，就保持在（0.5---1.3）米之间。
教师运用表情语言提出了要求：①目光
②表情
18、在课堂教学中，学会发生少数学生的注意力自觉不自觉的游离开教师的讲授之外的情况，面对这种情况，教师可采用多种方法来阻止，沉默不失为一种好方法，它在组织教学中具有不同替化的重要作用。
19、沉默的功能或是作用？①具有信号功能；②具有评价功能；③具有教育功能；④具有遏制功能；
选择：
44、教师使用普通话进行授课，这体现了教师语言特征之一是（）A科学性 B规范性 C教育性 D自发性
45、要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”，这说明教师要提高自身的语言能力，必须（）A提高自身的思想修养 B培养良好的心理素质 C提高自身的知识修养 D提高自身的理解能力
46、教师向学生呈现公式、原理、图表进行教学，这是用了（）A书面语言 B口头语言 C身体语言 D有声语言
47、某位教师在学生的作品中得到意想不到的发现，便写上“棒极了”的评语，这种评语属于（）A欣赏性评语 B指导型评语 C交流型评语D肯定型评语
48、上课铃响，教师进入教室在讲台上站着，用目光扫视一下全班学生，使得学生安静下来，这主要是运用了（）A手势语言 B体态语言 C表情语言（身体语言：手势 体态 表情）D口头语言
49、一般来讲，教师在课堂运用手势语言时，如果表示否定、厌恶的态度，则手势一般定位在身体的（）Ａ肩部以上 Ｂ肩部和腰部之间 Ｃ腰部 Ｄ腰部以下 50、教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言特定身体姿势，称为（）
A手势语言 B体态语言 C表情语言 D口头语言
51、一般来讲，教师与学生个别交谈时，合理的距离应为（）
Ａ０.５米以内 Ｂ０.５-１.３米 Ｃ１.３-２.０米 Ｄ２.０-２.５米
51、情绪主观体验的外部表现模式是（）。A手势语言
B 体态语言 C表情语言
D书面语言
51、在课堂教学中，教师运用手势、姿态和表情来传递信息，这种交流感情的方式属于（）。
A身体语言
B 书面语言
C表情语言
D口头语言 多选：
47、教师的语言是为实现教育目的服务的，与其他职业语言相比，具有的特征是（）
A科学性
B规范性
C教育性
D启发性
E激励性 F审美性
48、教师语言能力在教学中发挥着重要的作用主要体现在（）A影响学生的学习动机
B影响学生对知识的掌握
C影响学生心理健康
D影响学生能力的发展
E影响学生积极情感的形成49、教师语言对学生知识掌握的影响主要体现在影响学生知识掌握的（）A清晰度
B准确度 C动听度(生动度)D丰富度 E流畅度
50、教师语言对学生能力发展的影响主要体现在影响学生的（）A表达能力
B批判能力
C思维能力
D理解能力
E审美能力
51、教师在运用口头语言进行教学时，应该注意（）A准确规范
B通俗易懂
C清晰简明
D逻辑性和针对性
E语调、语速和节奏
52、教师在组织教学过程中恰当地使用沉默，其可以发挥的功能有（）A信号功能
B评价功能
C教育功能
D遏制功能
E抗议功能
18、教师使用书面语言的要求有哪些/
答：注意遣词、造句和修辞；注意字迹正确、规范；注意板书设计；注意评语设计。
19、教师的口头语言在教学中的作用主要体现在哪些方面？ 答：诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境。
第八章中等学校教师人际交往能力
1、教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四个方面：①认知能力、②表达能力、③协调能力④反思能力。作用：对教育工作的作用、对教师自身发展的作用（简多）
2、教师提高人际交往能力的基本原则？①正确认识自己和他人；②保持良好的心理状态；③保持良好的感受和理解能力；④养成良好的谈话习惯（运用礼貌语言、善于倾听、把握谈话主题、把握谈话机会）；
3、教师与学生的交往能力包括（交往认知能力）、（移情能力）、（语言表达能力）（协调能力）
4、移情能力是指教师以同情的态度，设身处地的以内心的想法和感受来为学生考虑。（单选）
5、提高教师与学生交往能力的基本原则①关注（学业进展、综合能力的提高、心理发展）、②尊重、③信任、8、对学生信任是教师提高和学生交往能力的关键。
教师与教师之间交往的对象大体分为两类：正式群体与非正式群体
9、教师的正式群体是指经过上级批准成立或社会认可成为社会或学校的一个组成部分的具体单位，如教学单位、科研单位。
10、教师与普通教师之间的交往能力包括 ①相互理解能力、②相互学习能力、③相互支持能力、④相互合作能力。其原则是：尊重、竞争与合作
11案：各学科教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力。分析这一案例。答：这一案例体现了教师之间的相互合作能力。
12、辨析：教师的教育成果是教师一个人取得的 答：不对
13教师与学校领导交往要具备哪此能力？
答：①角色自我意识能力②让领导了解自己的能力③取得领导信任的能力④取得领导支持的能力
14、要想取得领导的信任需要具备哪几方面的品质和能力？①高尚的道德品质；②良好的沟通能力；③出色的工作能力；
15、要提高教师与学校领导的交往能力应遵循哪些原则？①服从领导分配；②支持领导的工作；③加强相互的沟通；④建立合作关系；⑤保持适当的心理距离；
16、教师与学生家长交往时要遵循哪些原则？①倾听家长的意见和建议；②与家长及时、经常沟通；③与家长协商教育学生的方法。
18提高教师的社会交友能力要遵循的原则①放松自己的心态②找到交往的共同点③调整自己的交往方式④保持自己的本色⑤探寻交往的规律 选择：
52、教师根据交往的情境和交往的对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略，这种能力属于（）A认知能力 B表达能力 C协调能力 D反思能力
52、教师通过分析自己在人际交往过程中的表现，找到自己行为方式中的缺点和不足，借以提高自己的能力是教师人际交往中的（）A反思能力 B协调能力 C认知能力
D表达能力
53、教师与其所在的教研组其他教师之间进行的教研活动，属于（）A与正式群体的交往 B与非正式群体的交往 C公共的交往 D私人的交往
54、班主任教师与科任教师，共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，这属于教师与普通教师交往能力的（）A相互理解能力 B相互合作能力 C相互学习能力 D相互支持能力
55、教师与学生家长协商教育学生的方法时，提醒家长不要过分溺爱孩子，要培养孩子的抗挫折能力与独立能力，一般来讲，这种交往策略适用于（）A权威型家长 B溺爱型家长 C粗暴型家长 D放纵型家长 多选：
53、教师的人际交往能力主要包括（）A认知能力 B表达能力
C协调能力
D反思能力
E实践能力
54、教师与学生的交往能力包括（）A理解能力
B交往认知能力
C移情能力 D语言表达能力
E协调能力
55、提高教师与学生交往的原则有（）A平等 B关注 C尊重 D理解
E信任
56、教师与普通教师之间的交往能力包括（）A相互理解能力
B相互竞争能力
C相互学习能力
D相互支持能力
E相互合作能力
57、教师要取得领导的信任，需要具备的品质与能力有（）A高尚的道德品质
B良好的沟通能力
C出色的工作能力
D绝对的服从能力
E无私的奉献能力
58、提高教师与学校领导交往能力的原则有（）A服从领导分配
B支持领导工作
C加强相互沟通
D建立合作关系
E保持适当的心理距离
20、教师提高人际交往能力要遵循哪些原则？
答：正确认识自己和他人；保持良好的心理状态；保持良好的感受和理解能力；养成良好的谈话习惯。
第九章 中等学校教师教育机智
1、教育机智是指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决定并付诸实施的能力。
2、教育机智中包含哪些基本因素？①观察、②理解、③决策与实施
3、观察是教育机智形成的基础
4、理解是教育机智形成的保障
5、决策与实施是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。
6、教育机智的具有哪些特征？
①教师所处理的事件具有偶发性、②教师表现的行为具有果断性、③教师使用方法具有得当性
7、教育机智形成的条件？①有强烈的责任感；②要了解学生；③要有丰富的知识、经验；④要有良好的心理品质
8、课堂教学中的教育机智通常表现在哪几方面？①处理教学疑难问题；②处理课堂偶发事件；③处理非主体突发事件；④处理自身失误。
9课堂教学中教育机智表现：在以下四个方面，①处理教学疑难心—学生中心
B独立学习—合作学习
C单一媒体---多媒体
问题；②处理课堂偶发事件；③处理非主体突发事件；④处理自D单身发展—多方面发展
身失误。E接受学习—探究式学习
11、非主体突发事件是指那些一时无法确定的事件行为主主体的66、以下可以被认为是教师角色的有（）A人类文化的传递者
B突发事件，如房屋倒塌，山洪暴发，流氓闹校，食物中毒等。
学生灵魂的塑造者
C心理健康的维护者
D专业人员和教育专
12、道德教育中教育机智是随机性智慧，教师时时、处处表现出家 E组织者、引导者和管理者
F课程的开发者
G 人际关系这种智慧。主要包括以下几种例子①提示、②发挥、③渗透、④的协调者
H学生学业的评价者
替换、⑤评价、66、在《在国际教学与教师教育百科全书》中，教师被比喻为（）。
13、教师在运用教育机智要注意哪些原则性建议：①尊重学生；A艺术家
B探究者
C说教者
D诊断师
E蜡烛 ②、平等、公正地对待学生；③、情绪要稳定；④、态度要诚恳；66、教师的角色冲突主要有（）。
⑤、语言要含蓄；⑥、行动要沉着；⑦、方法要恰当；⑧、要避A角色内冲突
B角色外冲突
C角色与权利的冲突D角色与期免刻意；⑨、要避免说教；⑩、要适可而止。待的冲突 E角色与义务的冲突 选择： 67、社会发展对教师角色认知能力的影响主要包括（）。
56、教师面对特定的学生行为和特定的事件，通过敏锐地观察，A科学技术的进步
B社会的变迁
C教学理论的更新 D教学环准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实境的变化
E社会经济的发展 施的能力，称为（）A教育艺术 B教育智慧C教育技巧D教育
第十一章中等学校教师心理调适能力
机智、“狗急跳墙”
57、教师教育机智形成的基础是（）A观察B理解C决策D实施
1、“急中生智”
分析：都是人在应激反应状态下会再现出一种超乎力量的典型表
58、由于连日大雨，造成学校校舍倒塌，这属于（）A教学疑
现。
难问题 B课堂偶发事件 C非主体突发事件 D教师自身失误
58、教师处理学生恶作剧时体现了教师的（）A处理教学疑难问压力是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产
应激
题 B处理课堂偶发事件 C处理非主体突发事件D处理自身失误
生的心理—心理反应叫
2、由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆？
58、下列哪一项不属于非主体突发事件的是（）。
答：如长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经A房屋倒塌
B山洪暴发
C讲错习题
D食物中毒
58、教师有口误时需要用到（）A处理教学疑难问题
B处理常性失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物
等都可视为应激反应综合征先兆．
课堂偶发事件 C处理非主体突发事件
D处理自身失误
58、教师处理流氓闹校事件需要用到（）A处理教学疑难问题
B3、教师职业压力与应激对心理健康的影响：第一、繁重的任务和处理课堂偶发事件
C处理非主体突发事件
D处理自身失误
多重角色使教师承受巨大的压力。第二、期望和责任感给教师带
来极大的心理压力。第三、教育工作的复杂性与难度加重了教师E处理他人失误
心理负担。第四、日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。
多选：
59、课堂教学中的教育机智通常表现在（）A处理教学疑难问
4、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、题的机智
B处理课堂偶发事件的机智
C处理非主体突发事件嫉妒、内疚、愤怒等。
5、负性情绪状态下一些心理变化（表现方式）：最常见的一种外的机智
D处理自身失误的机智
E处理意外事件的机智
60、教育机智包括一些基本的因素，这些因素是（）A观察
B化就是躯体化，各种躯体症状，如手脚发麻，头痛恶心，胃痛腹
泻等；另一种外化则表现为特征性的行为方式：固执、退化、自理解
C决策 D设计
E实施
61、教师教育机智的外在表现和发挥作用的必要途径是（）A我、惩罚、攻击等。
6、中等学校教师常见的负性情绪、情感类型：强迫、焦虑、抑郁、观察 B理解 C决策 D设计
E实施
62、教育机智一般具有以下特征（）A学识的渊博性
B 事件恐怖。的偶发性
C行为的果断性
D方法的得当性
E决策的迅捷性
7、强迫是指以不能为主观意志所克制而反复出现的观念、意向和63、教师形成教育机智的条件有（）A有充分的自信心
B有行为为临床特征的一组心理障碍。
强烈的责任感
C要了解学生
D要有丰富的知识和经验
E有
8、焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植物神经功能失
调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高等。
良好的心理品质
64、道德教育中的教育机智是一种随机性智慧，以下哪些属于它
9、抑郁的症状如疲劳感、眨眼障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀想法或念头等。的表现（）A 提示
B发挥
C渗透
D替换
E评价
10、教师提高工作中心理高矮能力的方法？
1、森田疗法、2、情
21、有利于教师形成教育机智的原则性建议有哪些？
答：尊重学生；平等、公正地对待学生；情绪要稳定；态度要诚绪宣泄法、3、认知疗法、4、淡化与转移法
恳；语言要含蓄；行动要沉着；方法要恰当；要避免刻意；要避
11、森田疗法是1919年由日本心理学教授森田正马博士创始的，它有两个核心思想：一为顺其自然；
二、为积极行动
免说教；要适可而止。
12、根据森田疗法调节抑郁的方案
第十章中等学校教师角色认知能力
洗衣服、整理房间、旅游、交友，锻炼身体、散步、做某件你平
1、教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或时很想去做却一直没有时间做的事情等一些适当活动，规范要求，反映了社会教师责任的期待。
13、最佳的宣泄是（倾诉）。（运动）也是一种比较好的宣泄方法。在《国际教学和教师教育百科全书》中，教师被比喻为艺术家、（大声叫喊）也是一种合理的宣泄。
诊断师、探究者
14、对教师而言，改变认知，由达理而至通情一般要经过以下几
2、教师角色的认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行个步骤:首先要面对现实，；其次分析原因，；最后是反省自己，为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。
15、教师如何提高人际交往中心理调适能力？①、与人为善；②、4、如何认识教师的各种不同角色：①人类文化的传递者、②学生学会说“不”；③、调整期望值；④、保持轻松愉快；⑤、放松与灵魂的塑造者、③心理健康的维护者、④专业人员和教育专家、幽默；⑥、暂时回避；⑦、倾诉与求助；⑧、保持年轻活力；⑨、⑤组织者、引导者和管理者、⑥课程的开发者、⑦人际关系的协忘却与转移； 调者、⑧学生学业的评价者。
16、健全人格的基本的特征概括为以下三个方面①、和谐的人际
6、教师对学生学业评价常用的教学评价方法有：①观察法②考察关系。②、宁静的心境；③、有效地发挥个人的潜力。法③考试法（多选）
17、自恋型人格的特点①、对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻
7、教师的角色冲突有两种：①角色内的冲突 ②角色外的冲突 辱。（尽管不一定当即表露出来）②、喜欢指使他人，要他人为自
10、造成教师角色冲突的原因主要体现在哪几方面？①社会对教己服务。③、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，受人特别师提出的各种不同的期望所致②社会及其教育事业的发展对教师关注。④、坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的提出更高的期望。③角色转换意识不明确。解决冲突的方法：可人物了解。⑤、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想、爱情以采取选择、回避或妥协方式。有过分的幻想。⑥、认为自己应享有他人没有的特权。⑦、渴望
11、社会发展对教师角色认知能力的影响①社会变迁对教师角色持久的关注与赞美。⑧、缺乏同情心。⑨、有很强的嫉妒心。
认知能力的影响②教学理论更新对教师认知能力的影响③教学环
18、常见的人格障碍有哪些类型？①自恋型人格；②回避型人格；境变化对教师角色认知能力的影响 ③依赖型人格；④偏执性人格。
12、在认知建构主义理论中，教师被赋予什么角色？
19、常见的教师人格障碍类型有：自恋型人格、偏执性人格
答：学生发展的促进者
20、优秀性格的养成注意以下几个方面？①、自律；②、自尊；
59、社会对教师的行为所赋予的期望或规范要求。反映了社会对③、自信；④、认真 教师责任的期待。这就是（）
21、要使自己成为一个人格健全的人，教师在哪几方面加以努力？ A教师期待 B教师职业 C教师角色 D教师规范 ①、悦纳自己、他人和新事物；②、有自己的行事原则；③、理60、教师在意识水平上对其所应表现的行为和应该承担的社会责智地做人；④、富有同情心。
任表现出的认识和理解能力，称为（）A教师职业意识能力 B选择： 教师角色认知能力 C教师自我认知能力 D教师角色意识能力 63、“急中生智”“狗急跳墙”等人在特定状态下的反应属于（）61、教师具有多重角色，人们也用不同的比喻来反映教师不同的A防卫 B紧张 C转移
D应激
角色，其中反映教师对学生身心成长发挥重要作用的比喻是（）64、教师总是感到难以完成任务，做事必须反复检查，总是犹豫A人类灵魂的工程师
B园丁 C镜子 D法官 不决，这种现象属于哪种类型的负性情绪情感（）62、依据认知建构主义教学理论，教师的角色定位为（）A强迫 B焦虑 C抑郁 D恐怖
A知识的传授者
B知识和管理者 C学生发展的促进者
D社会65、教师总是心境低落，甚至有自杀的想法，这种症状一般是哪文化的代表者 种类型的负性情绪情感（）多选： A强迫
B焦虑 C抑郁 D恐怖
65、传统教学环境与现代教学环境的区别主要有（）A教师中66、一位中学教师因工作压力过大而精神压抑，于是他通过外出
旅游来缓解自身的压力，这属于心理调试中的哪种方法（）A森田疗法
B情绪宣泄法 C认知疗法 D淡化与转移法
67、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注，这属于人格障碍的哪种类型（）A自恋型人格 B回避型人格 C依赖型人格 D偏执性人格 多选：
67、教师应激反应综合症的前期现象都有（）
A长期持续的疲劳感
B四肢乏力
C记忆力减退
D经常性失眠
E经常沉默不语
68、教师经常体验到的负性情绪情感主要有（）A抑郁
B焦虑
C内疚
D愤怒
E嫉妒
69、负性情绪外化为特征性的行为方式有（）A固执
B退化
C头痛
D自我惩罚
E攻击
70、负性情绪躯体化的表现形式有（）A耻辱 B头痛恶心 C胃痛腹泻
D心神不宁
E手脚发麻
71、中等学校教师常见的负性情绪情感的类型有（）A强迫
B愤怒
C焦虑
D抑郁
E恐怖 72、教师由于焦虑所产生的症状有（）A惊慌
B神经衰弱
C血糖，肾上腺素升高
D植物性神经功能失调
E紧张不安
73、教师提高工作中的心理调适能力的方法主要有（）
A逃避现实法
B移情理解法
C森田疗法
D情绪宣泄法
E淡化与转移法
F认知疗法
74、采用情绪宣泄的方法来进行心理调适的具体做法有（）A顺其自然
B倾诉
C洗衣服
D运动（唱歌等）
E大声叫喊
75、健全人格的基本特征有（）A具有强烈的自信心
B和谐的人际关系
C具有强烈的成功动机
D宁静的心境
E有效地发挥个人的潜能
76、教师中最为常见的人格障碍类型是（）A自恋型人格
B回避型人格
C依赖型人格
D偏执性人格
E癫狂型人格
77、教师要养成优秀的性格，要注意哪些方面（）
A自律
B自尊
C自信
D认真负责
E自我克制
第十二章中等学校教师自我提高能力
1、教师自我提高能力，是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。
2、教师自我提高的能力主要包括哪几方面？答：①教师的学习能力（核心）、①教育研究能力、③撰写教育教学论文的能力、④教师的教学创新能力、⑤与人合作的能力。
3、如何提高自己学习能力？
（一）、了解自身的学习状况；
（二）、增强学习意识
（三）、明确学习的方向和目标
4、教师的学习状况主要指：①、教师现有的知识水平和业务能力；②、已具备的学习条件；③、适合自己的学习方式或途径；④了解所应学习知识的类型。
4、拟定一个教育科研提纲①、确定文章主题的能力②、组织文章结构的能力；③、分析论证能力
5、教育教学论文的结构一般分为绪论、本论和结论三部分。本论通常是论文的主体部分。本论常用的有三种形式，即横式结构、竖式结构和综合结构。
5、教师教学创新能力主要集中体现在哪几方面？①、有创新意识和创新精神；②、更新教材的能力；
③、优化教学过程能力；
6、教师在工作中主要的合作关系：
（一）与学生的合作（①教师必须热爱关心学生；②教师要理解尊重学生，发扬民主；③教师要坚持原则，纪律严明）、（二）与同事的合作（①、团结协作、相互扶持；②、相互尊重、以诚相待；③、团结友爱、互相谦让）
（三）与学生家长的合作（①、及时与家长沟通；②、理解与尊重家长；③、净化与家长的合作关系）
68、教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，这种能力称为（）
A教学能力 B信息能力 C科研能力 D自我提高能力
69、教师自我提高的核心是（）A学习能力 B教学创新能力 C教育研究能力 D与人合作能力 多选：
78、教师自我提高能力主要包括（）A学习能力
B 教育研究能力 C撰写教育论文的能力
D教学创新能力
E与人合作的能力
79、教师的教学创新能力主要体现在（）A有创新意识和创新精神
B进行研究的能力
C更新教材的能力
D评价学生的能力
E优化教学过程的能力
80、教师在工作中主要的合作关系有（）A与领导的合作
B与学生的合作
C与同事的合作
D与学生家长的合作
E与社会的合作 5
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