20.《庄子故事》两则导学案(师用)_庄子故事两则导学案
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广平二中九年级下册语文导学案（121—126）编制时间：2014.11.17.主备人：聂小玲 二次备课：九年级语文备课组 领导审核： 班别： 姓名：
20.《两则》导学案
导学目标：
1、了解庄子及其思想；
2、积累文言实词与虚词，抓关键词翻译课文。
3、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。导学重点：
理解两则故事的寓意。导学难点
理解庄子与惠子不同的志趣 导学方法指导：
1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。
2．比较法。比较惠子与庄子的思想志趣的不同
3．延伸拓展法。拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平及其思想。导学过程： 【走近作家】
庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙(今 安徽省蒙城县,又说今河南省商丘县东北民权县境内）人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派 的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。【难点解析】
1.《惠子相梁》比喻意义： 鹓雏的故事里，鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式来使惠子自己觉得愧疚，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。说明庄子是一个有远大理想，不稀罕功名利禄的人。惠子是个醉心于功名利禄，见利忘义，没主见的人。
2.在《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重欣赏，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。【写作特色】
《惠子相梁》：①巧妙地采用了寓言的形式。②善于运用比喻。
【词语积累】 1.一词多义：
①吓 仰而视之曰：“吓”（模仿鸱发怒的声音）今子欲以子之梁国而吓我邪（吓用作动词，威胁）
②于 鹓雏发于南海（起飞、从）于是鸱得腐鼠（在）而飞于北海（到达）③固 固不知子矣（固然）子固非鱼也（本来）④见
庄子往见之：看望，拜见。胡不见我于王：引见。2.古今异义
①非梧桐不止
止： 古义：栖息 今义：停止
②于是鸱得腐鼠
于是：古义：在这时 今义：因果关系 ③国：古义：国都 今义：国家 3.特殊句式
①判断句：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
②倒装句：搜于国中三日三夜（状语后置）发于南海，飞于北海（状语后置）③省略句：惠子相（于）梁
【主旨解说】
1.《惠子相梁》庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。表现庄子天到无为而自然的哲学思想。
2.《庄子与惠子游于濠梁》写了惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，展现了两人不同的认知态度，同时表现了他们思维的敏捷。在辩论中，可见庄子认为的“鱼乐”其实是他内心的愉悦心境的一种折射。【基础知识积累】
1.给下列句子中加点字注音。
（1）南方有鸟，其名为鹓鶵(yuān chú)（2）非醴（lí）泉不饮 ．．．（3）庄子与惠子游于濠梁（háo）（liáng）之上（4）鯈（tiáo）鱼出游从容 ．．．2.解释下列加点字。
（1）惠子相梁（做宰相）
（2）非梧桐不止（栖息）
．．（3）是鱼之乐也（这）
（4）安知鱼之乐（怎么）
．．3.《〈庄子〉故事两则》节选自《庄子•秋水》
《庄子》是庄周及其后学的著作集，为
道 家经典之一，庄子即 庄周，战国时期宋国蒙人，哲学家。4.下列加点字解释正确的一项是（D）
A.搜于国中三日三夜（国：国家）B.发于南海，而飞于北海（于：在）．．．
C.今子欲以子之梁国而吓我邪？（吓：模仿鸱发怒的声音。）．D.子之不知鱼之乐全矣（全：完全，确定是）．解析：本题A项中“国”应理解为“国都”，B项“于”是“向、到”之意，C项“吓”应解释为“吓唬”。D项解释正确。4.解释下列一词多义
⑴于
发于南海（于：介词，引出动作处所，从）
于是鸱得腐鼠（于：介词，在）
⑵固
子固非鱼也（固：副词，本来。）
我非子，固不知子矣（固：副词，固然）
解析：一词多义是我们学习的重点，平时要注意积累辨析。解答本题时，根据该词在不同语言环境中的意义及其作用来理解，该词的含义应能将其前后的词语连接起来。5.下列句中加点的词语属古今异义的一项是（A）
A.于是鸱得腐鼠
B.今子欲以子之梁国而吓我邪？ C.请循其本
D.鹓鶵过之 ．．．．．解析：本题中A项中“于是”在句中并非一个词，而是一个介宾短语，这个短语是由介词“于”加上代词“是”构成，可译为“在这时”，它不同于现代汉语中作为表承接关系的连词。
6.下列加点词不属于词类活用的一项是（D）
A.人恒过然后能改 B.惠子相梁 C.庄子来，欲代子相
D.我知之濠上也 ．．．．解析：本题中有三项属于词类活用，A、B、C三项中加点词语都是名词用作动词，A项中“过”由名词“过错”变为动词“犯过错”，B、C选项“相”由名词“辅助君主的人”变为动词“当宰相”，只有D项是一般用法。
7.庄子见了利欲熏心、薄情寡义的惠施，用讲故事的方法奚落他，这与直言痛斥惠子表达效果有什么不同？
解析：当惠子在城里进行了大搜捕后，庄子大大方方地来到惠子的面前，他并没有对惠子破口大骂，而是从鸟的故事讲起，直到最后勾连一句，才让惠子意识到原来这个故事是在骂他，这种绕弯子奚落对方的方式，既含蓄又尖锐。
答案：用讲故事的方式绕着弯子奚落惠子，既尖锐痛快又余味无穷。8.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
解析：文中体现出庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用，他俨然具有艺术家的风貌。因而庄子说鱼乐，其实是他自己的愉悦心境的体现。
答案：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。【创新能力运用】
（一）阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，完成第9～12题。9.解释下列加点词。
（1）鯈鱼出游从容
（2）请循其本
（3）既已．．．．知吾知之而问我解析：解答本题要结合本文理解，根据上下句的意思，准确地理解加点词语的含义。答案：（1）悠闲自得（2）最初
（2）既然
10.句子“子非鱼，安知鱼之乐？”的修辞方法是 反问。
11.翻译句子。
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
解析：翻译本句，关键区别句中两个“固”的含义，前者为“固然”，后者为“本来”，然后将每个词语的含义逐一对译即可。
答案：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”
12.就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？
解析：惠子在文中体现其好辩、重分析的性格，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在对知识的探讨，带有逻辑家的个性，对此，允许有不同看法，但要言之有理。参考答案：略。
（二）《庄子与惠子游于濠梁》一文，在庄子与惠子的辩论中，谁是胜者？
解析：本题从不同角度来分析二人的论辩就会有不同的结果，我们可具体问题具体分析。就这段充满机智的文字描写，我们可从故事本身、逻辑角度、二人的思想气质差异等角度来解读、探究。
参考答案：从故事本身来看，庄子占上了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎无言以对了，但他却又返回争论的起始，借偷换概念而将惠子的发难化解了。从逻辑上看，惠子是胜者。上面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子是胜者。从二人的思想、性格、旗帜插一上来看，惠子是名家，好辩，对于事物更多是寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏，而庄子则带着观赏的态度来看待事物，因而他们的看法完全不同。
【课后反思】
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