关于对《识字与写字教学改革》理念的认识_识字与写字教学的改革
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关于对《识字与写字教学改革》理念的认识
张姣明
《识字与写字教学改革》中提出了很多理念。其中“多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件”的理念，我在教学实践中深有感悟。下面结合我在教学中的实践，谈谈对该理念的理解和认识。
低年级的学生由于年龄小，思维不够成熟，识记起汉字来就显得困难了。但语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，是低年级语文教学的一个重点。所以这个难关一定要突破。识字教学本身是一件很枯燥的事情，在加上传统的识字教学是以老师讲学生机械模仿为主，时间久了学生对识字失去了兴趣，不爱上识字课，完不成识字教学目标。所以识字教学也就成为了低年级语文教学的一个难点。针对这一难点我在教学中总结了以下几点方法：
第一步要提高学生的兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。而在识字教学中，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，把原本单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合，将很大程度的提高学习效率。
接下来要培养学生的自信。低年级学生有一个明显的心理特点，即表现欲很强，喜欢引起别人注意，喜欢受到别人的肯定和赞扬。因此，在课堂上我创造各种机会让他们展现自己，并对他们的表现给予肯定并予以鼓励，这样逐渐培养孩子的们的自信心。
还有就是注意学习方法。课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。这样的方法有：形象记忆法、猜谜识字法、顺口溜识字法、找规律识字法、故事识字法、用比较法识记，还能鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
其次要 “拓展学习途径”。“识字”的社会资源极为丰富。学习汉字有得天独厚的条件。为扩大学生的识字量我鼓励他们随时随地的主动识字。街上的广告牌、商品的包装盒、商标、学生爱吃的小食品袋上等，无不为学生提供了丰富的字源。学生学过的生字，未学过的生字，都会在这些字源上出现，这样一来不仅可以复习巩固学过的生字，又可以认识课本上没有的生字，扩大了识字量，也无形之间培养了学生的识字习惯。
最后要及时巩固，防止学生识字回生。低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。
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