4 谈谈你在字词教学实践中的好方1_字词教学实践
4 谈谈你在字词教学实践中的好方1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“字词教学实践”。
谈谈你在字词教学实践中的好方法。
答：低年级的教学是以拼音字词教学为主，更让我觉得教会学生学会生字的方法，是最有效的方法。因此，我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。
一、为学习生字架起想象的翅膀
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。认识“田”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把字用画描绘出来，便成一个“田”字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。
二、让学生走进生活，积累词语 刚开始的时候，孩子认识的词是非常少的。在生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，却不能够把它用语言表达出来而以。在教学中，我根据学生描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。并交给学生用数量词，即使玩游戏也要说名称，动作。早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必不可少的，看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。词语的积累，贵在运用。
三、加强阅读，理解词语
学习一篇新的课文，鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。
总之，小小汉字，奥妙无穷。我要发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。
我们所说的字词教学，不应该仅仅只是识字教学，而应该是贯穿整个小学，甚至初中、高中各年段的语文教学之中，在识字、阅读、习作中，都能体现字词教学。字词教学，体现的是“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的教学。
在多年的教学实践中，慢慢积累了一些字词教学的方法，写出来与大家共勉。
一：适时渗透字理，彰显汉字的魅力，激发学生的兴趣。如在讲《长相思》一词时，教孩子认识、理解“聒”一字，我先让学生自学，很快有孩子能说出这个字的意思，我就问：你是怎么知道这个字的意思的？有孩子说：看课后的注释，我给予肯定：你真聪明，知道看课后注释来理解字义；又有孩子答：我问的家长。我再次肯定：问老师或同学，也是学习的一种捷径；又有孩子说：我查字典。老师赞赏：会利用手里的工具书，真了不起。如果字典的解释你还是不明白呢？同学们的兴趣已经高涨：可以联系上下文理解。老师竖起了大姆指：你更了不起了。如果联系上下文还不能了解呢？同学们沉思了。我笑了，拿起粉笔转身在黑板上写了一个大大的“耳”，问：这是什么？“耳”！同学齐答。我在“耳”边又大大写了“舌”字，又问：这是什么？“舌”！同学们又齐答。爱嚼舌的人把嘴都伸到你耳朵边了，那是种什么感觉？这就是“聒”。
在不动声色间，我不仅仅教会了学生很多识字解词的方法，同时也渗透了汉字本身的造字规律，更让学生领悟到中国字的奇妙。让汉字自身的魅力去吸引学生，引发学生学习的兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。相信以后再遇到难写、难理解的字，学生们一定也会像古人
造字一样，展开想象，形象记忆汉字。
二：注意在阅读中引导孩子去咬文嚼字，体会字词所表达的意思。
例如在教学《圆明园的毁灭》一文中，我让学生在充分感受到圆明园昔日的辉煌后，再来体会毁灭造成的“不可估量”的损失，抓住一些关键词，引导学生充分去读，在读中更充分地体会作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者的无比仇恨。
教学时，我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语，就可以让学生更明白字词、句子的意思，从而更能体会文中作者要表达的意思。这样由词到句，有句到段、到篇，层层深入，可以起到事半功倍的效果。三：充分发挥学生的主动性，引导学生自主学习字词。现代社会是一个快节奏的社会，书籍、报刊、商标、广告、电视等都给学生创造了自主识字的机会，学生熟悉的生活世界可以成为他们学习字词的一个重要资源。学生的姓名，街上店铺的标语，物品的名称，各种包装袋……这些，我们都可以充分利用起来。
除此以外，我们也可以有目的地为学生创造一些学习字词的机会。比如学生的作文中经常会出现一些错别字，老师帮他们改出来后，很多学生看都不看。不如我们就放手给学生，让他们自己找错，自己纠错，相信一定比我们给他们批改效
果好的多。
四：关注字词学习的积累与应用。
字词教学的目的，就是让学生能灵活运用。所以，老师在平常的教学中，就要注意引导孩子做好积累。学习字词是积累，理解字词为应用。
如在学习《圆明园的毁灭》一文时，我让学生“咬文嚼字”，真正学习、理解文中词语运用的精当，表达方式的巧妙后，让学生从自己的兴趣出发，把自己最喜欢的词语摘录下来，并用这些词写几句或者几段话。这样举一反三，让学生学会运用，学以致用。
相信老师们一定也积累了许多字词教学的好办法，只要我们把这些方法在具体的教学过程中，大胆实践，勤于总结，勤于思考，一定能为学生的发展打下良好的基础。
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