《灰雀》教案_灰雀的教案
《灰雀》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“灰雀的教案”。
《灰雀》教学设计
第二课时
教学目标
一、知识与技能：
1．有感情的朗读课文，通过人物对话，体会不同人物的心情和感悟，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
2．了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。
二、过程和方法：
从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，保护大自然。
三、情感、态度与价值观：
引导学生体会列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊敬、爱护之情，懂得知错就改是一种诚实的表现。教学重点：通过人物对话，体会不同人物的心情和感悟，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情 教学难点：了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。教学方法： 朗读法、引导法、发现法 教具：多媒体 教学流程：
一、复习生字，导入新课
同学们，上节课我们学习了第五课的生字，不知道大家掌握了没有。下面我们来看看大家能不能顺利通关。（多媒体出示生字词，开火车读）。
大家都已经过了生字关，你们真棒！这节课我们再来学习课文内容。
通过预习，我们知道本文的主人公是---（列宁）。那么你了解列宁这个人吗?下面让我们一起来认识一下这位伟大的人物。（出示列宁人物简介）。
二、初读课文，复习旧知 朗读课文，你有什么问题吗？提出来我们一起解决（课文中出现了几个人物？分别是谁？课文中有几只灰雀？分别是什么样子的？）
三、品读课文，探究新知
（一）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，找出该段描写灰雀的句子？
2．找出描写列宁的句子，从这些句子中，你发现了什么？（列宁非常喜欢这三只灰雀，从“每次、都要、仰望、经常”等词语中可以看出）
（二）学习第二自然段
1.指名读第二自然段，在这一天发生了什么事？
2.那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩以及这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？接下来我们学习第三至十自然段。
（三）学习第三至十自然段
1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。(分角色朗读)
2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
（列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？【 喜爱】）
3．有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．6.8．10段。
（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？ 男孩说：“没„„我没看见。”
“男孩说„„没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。
（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
“那个男孩„„不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “男孩看看列宁„„活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。
（4）“一定会飞回来！”男孩坚定地说。“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩虽然不敢直接承认自己的错误，但是下决心改正自己的错误。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)4．思考：这时候，小男孩在想什么呢？(小组讨论，不敢直接承认错误)小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。
小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。
5．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
（四）学习课文11-13自然段
1．通过列宁和小男孩对话接下来会发生什么事呢？（指名读11-13自然段）
在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．讨论：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，却故意对灰雀说。他这样做一方面表达了他为灰雀飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。
那么如果列宁直接问男孩：“哦!原来是你抓走了灰雀，今天又把它放了回来，对不对 ? ”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样 ?（会很难过。）
列宁是多么了解小男孩的心！小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢 ? 灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读一读，读出列宁的幽默感及高兴的心情。
4．总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
四、拓展练习
课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。板书设计：
教学反思：
《灰雀》讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
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