最后一头战象教案 2_最后一头战象教案
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最后一头战象
一、揭示课题
1、同学们，你们看过象吗？那你们看过大象打仗吗？
2、好的，那我们一起来读读这段话！（课件出示课文第一段）自读：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
3、那么这群战象给你留下怎样的印象呢？
4、描述课文2、3段，幸存的这一头战象，名字叫嘎羧，就是——最后一头战象。（师生板书课题，表扬记笔记的好习惯）
二、理清文脉
1、这一课中，有些词语需要大家注意： 摩挲 礁石 打洛江畔 镶着 似的 威风凛凛 缀着 膨胀 西双版纳 日寇 扑喇喇 势不可当 象鞍 紧绷绷 激烈悲壮
2、课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速阅读课文，想—想，这篇课文主要写了什么呢?
2、请生说，边指导：全面、简洁、流畅
这是一篇长课文，又是小说，概括起来有一定难度，我们想想办法。刚才这些同学在概括的过程中都提到一些主要的情节，谁能用最简练的语言说说其中一个情节。
这三个情节，是嘎羧临终前所做，二十六年前，嘎羧在战后幸存下来的的那一部分，能用一个四字词语概括吗？（战后幸存）
师：这么长得课文，经过我们的思考和概括，就提炼出这四个主要情节，值得积累吗？
3、请头脑再想象这四个情节，用简练的语言，把课文的主要内容说一说。指名看板书说。
师：我们可以抓住主要情节或实践，用最简练的语言概括小说的主要内容。
三、品读情节
每个词语背后都展现这生动的画面，蕴含着丰富的情感。
1、轻声读课文5至9自然段，走进嘎羧重披象鞍的情节，边读边画出最能打动你的语句。
2、生交流，师相机指导：
a“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
（1）我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了? 26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——久别重逢
（2）让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了先容? 让我们都来读一下这个段落。让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。
（3）为什么嘎羧将象鞍看成老朋友？
老朋友就在眼前想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢?自己试着读一读。
（4）同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想——
是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月
啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。
（5）你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?（泪光闪闪是对嘎羧什么的描写? 生：泪光闪闪是对嘎羧神态的描写。
师：是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢?）真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并未几，寥寥数语便可传情。
3、灾祸战场又有哪些地方令你感动，请同学们轻声读课文10至16自然段，边读边在打动你的语句边上做上记号。
4、生交流，师相机指导：
“它站在江滩的卵石上，久久凝看着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
（1）这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。
（2）他这样读，让我们看到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝看着，而且是久久凝看着呀！它仿佛看到了（3）是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。
（4）同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号? 破折号在这里面的作用是——
（5）就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——
（6）你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼啼
声)。从这吼啼声中，你听出了什么?（6）它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读——士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
（7）想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢?(指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的先容：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液„„本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。（生读）此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒尽进食„„朝你看一眼„„”我们一起来读。
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——
生：一头年轻的战象。
师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒尽进食，要揪住它的鼻子摇摆好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——
生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。
师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——
生：我读的是英勇豪迈的战象。
生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。
师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(音乐起)
(学生配乐朗读全段)师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？
生：写法上相同之处是它们都捉住了动作和神态。
师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？
生：这一段还有关于嘎羧的声音描写。
四、整体读文，总结写作方法
师：让我们再往返顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你来给大家读读。(音乐起)
(生配乐读重点段一)
师：26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。
(生配乐读重点段二)
师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝往了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。
师：同学们，除了对嘎羧的形象有这样的熟悉外，在写法上我们又有怎样的收获呢?
生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态。
拓展阅读，体会动物情感
师：同学们知道这篇文章的作者是谁吗? 生：沈石溪。
师：我们可以阅读他的《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》；一定会更深刻了解刚才读的那句话。
师：我们看作业。第一项，有感情地朗读课文(必做)。第二项写出主要内容(必做)。第三项，阅读沈石溪的作品(选做)。从他的作品当中我们感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。
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