三年级小数的意义教学设计_小数的意义教学设计

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篇1：三年级数学《小数的意义和读写》教学设计

小数的意义和读写 教学内容：苏教版小数数学三年级（下）100 页～101 页 教学目标：

1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道 小数各部分的名称。

2、使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过 程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。

3、使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。教学重点：体会小数的意义。教学难点：体会小数的意义。教具准备：教学挂图 教学过程：

一、情境导入 问:以一幅画为线索,引出今天要学习的内容?(两个小朋友在量课画面的长和宽。长 5 分米,宽 4 分米。)【设计意图：这样做的目地是为了让学生能更好的进入到学习的环 境。易激发学生的兴趣】

二、新知探索:(一)认识整数部分是 0 的小数。谈话:你能利用分数的知识解决这两个问题吗?5 分米是几分之几 米? 4 分米是几分之几米? 告诉:5/10 米可以用小数 0.5 米来表示。今天我们要认识另一种数。板书:小数。它读作:零点五。完整板书：5 分米=5/10 米=0.5 米 4/10 米可以怎样用小数来表示？(二)认识整数部分不是 0 的小数。个 性 复 备

1、创设情境:我们小朋友经常去文具店。有一种圆珠笔,a 店里标价 8 角,b 店里标价 0.8 元。你觉得去哪家 店买合算一点?为什么?

2、出示:圆珠笔 1 元 2 角 笔记本 3 元 5 角你能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗? 学生独立思考,再在小组中合作交流。全班交流,教师相机板书: 1 元 2 角 2 角是 2/10 元 0.2 元 1.2 元 读作:一点二 小结:几元几角分成两部分:几元和几角,先把几角表示成“零点几 元”,再和几元合起来是几点几元。【设计意图：运用学生已有的知识 为新知识的切入点，符合学生的认知规律。】

三、巩固练习、内化新知

1、完成想想做做第 1 题（1）说说题意（2）照样子填写（3）说说联系与区别

2、完成想想做做第 2 题（1）独立完成（2）集体交流：引导学生用分数来过渡（2）集体交流

3、完成想想做做第 3 题：（1）独立完成【设计意图：通过简单问题的解决，加深学生对小数的认识。】

四、总结： 这节课，你有什么收获？ 板书设计： 小数的意义和读写 5 分米=5/10 米=0.5 米教学反思：读作:零点五

篇2：小数的意义教学设计

小数的意义教学设计

教材

内容：小数的意义

教学目标：

1、让学生理解小数的意义，知道小数的计数单位。

2、使学生了解小数是如何产生的，了解小数与分数的联系。

3、使学生会用小数表示简单的名数。

4、让学生进一步体验数学与生活的紧密联系，培养学生的初步的抽象概括能力。

教具准备：

米尺、教学课件。

教学过程：

一、情境导入。

1、口答：

1米=（）分米=（）厘米=（）毫米

2、新课导入（小数的产生）

师出示一根米尺，我们用它来量黑板的宽度，师指名学生上黑板前量，在学生量到最后剩下一段不会刚好是整米时，师引：这一段是几米呢？

板书：小数的意义

3、提出问题。

师：看到今天的课题你想提出什么问题？（生提出问题，教师选择板书）

二、探索小数的意义。

1、认识一位小数。

⑴师举起这一条米尺，如果把1米平均分成十份，每份在尺子上是多少？（屏幕上出示米尺一条并平均分成十份）

⑵师：写成分数是几分之几米？（屏幕出示：１分米＝）

⑶师：这 米还可以写成小数是0.1米？（课件出示：＝０.1米）师同时板书: ０.1(师边板书边口头介绍:米它可以仿照整数的写法来写,它不够整数1米，就在整数的个位上写0，并在0的右下角点上一个小圆点，然后再小圆点后面写上1，读作零点一，生跟着老师仿写0.1。师同时介绍这0.1米就表示十分之一米。)⑷师：那么3分米又是几分之米？它能用这样的小数表示出来吗？（学生在练习本上写，师指名回答）

⑸7分米呢？

⑹师:刚才我们是把1米平均分成了几份,这样的一份或者几份可以用一位小数表示，这一位小数就表示十分之几，象这些0.1米、0.3米、0.7米等都是表示十分之几的数。师板书：表示十分之几的数。

师再次让学生说一说0.1米表示分数是几分之几,0.3表示分数又是几分之几?

2、认识两位小数。

⑴屏幕出示一段尺子。师：把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？（1厘米）1厘米又是几分之几米？(米)师：大家猜猜看，这 米它该用什么小数来表示？学生小组交流后汇报。（写在小数点的右面第二位，是0.01米）

（屏幕出示米尺 并出示1厘米=1/100米）师板书: 师放手让学生自已写出下列小数，然后学生汇报。7厘米、15厘米呢? 师：15厘米怎样写成用米作单位的分数?师引导学生说： 15厘米是15个米,就是米。

5个写在小数点右面第几位？（小数点右面第二位写5）

还有10个够1个，就在小数点右面第一位写1。

师：32厘米写成以米为单位的小数该怎样写？

⑸师：从上面可以看出把1米平均分成 100份，一份或几份都可以用象0.01米、0.07米这样的两位小数表示,两位小数就表示百分之几的分数。（师在学生说时，边板书：表示百分之几的数）

师再次让学生说一说0.01米、0.07米表示什么?

3、认识三位小数。

⑴师：那如果是把这1米平均分成1000份，每份在尺子上是多少？（1毫米）这1毫米是几分之几米？（千分之一米）千分之一米怎样用分数表示？（米）用小数应该怎么写呢？

⑵学生尝试写，然后翻开书第85页核对一下。最后指名汇报。

师在学生说的时候进行板书。

⑶那么8毫米、13毫米呢？你能用小数表示出来吗？学生自行写小数，然后指名汇报。师板书。

248毫米呢？

⑷师：刚才我们是把1米平均分成了多少份？这样的1份或几份就可以写象0.001、0.008等这样的三位小数,象0.001、0.008都是表示千分之几的数。师板书：表示千分之几的数。

4、认识更多位的小数。

师：如果把1米继续按上面的这样平均分下去，这样1份就是米写成四位小数就是0.0001米我们还可以再继续分下去就可以得出五位、六位小数?。师板书：??

5、概括小数的意义。

（1）师：上面的例子各是把1米平均分成多少份？（10份、100份、1000份）那么这样的一份或几份分别用分母是几的分数来表示？（10、100、1000）

（2）师：（指着黑板上的板书）这些分数的分数单位分别是、、。（师板书：

分数单位、、）指着黑板上说 米里有几个 米？ 米里面有几个米？那么这每相邻两个单位间的进率是多少？（10）整数相邻的两个单位间的进率是几？（10）

（3）那么这些分数也就可以写在整数的个位的右面来表示，只要用一个圆点隔开就

表示它是十分之几、百分之几、千分之几的数。象上面这样，仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用小圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几??的数，叫做小数。整数个位右面的小圆点叫做小数点。

（4）师再让学生用自己的话来说一说什么样的数叫做小数。

2、认识小数的计数单位。

师：一位小数表示的是十分之几的数，它的计数单位就是十分之一写作：0.1(师板书:0.1)，两位小数的表示的是百分之几,计数单位是百分之一，(板书:0.01)三位小数表示的是千分之几,计数单位就是千分之一.(板书:0.001)师指着黑板上面的某个小数，让学生说一主它的计数单位及它有几个这样的计数单位？

3、用小数表示名数，教学例1。

师：在生活中除了用小数来表示以米为单位的数外，在别的地方还有用到它吗？师让学生来说一说。

师：下面大家打开课本第86页看书中的例题1，自己看书填一填书。生填后指名学生到讲台展示，并说一说是怎么想的。

三、练习反馈，巩固提高。

1、完成做一做。

2、完成练习二十一1—3

3、完成补充练习。

四、全课小结，课外延伸。

《小数的意义》教学设计方案

高县胜天镇中心小学校王成义

篇3：北师版四年级下册《小数的意义》教学设计

北师版四年级下册《小数的意义》教学设计

一、教学目标

1．结合具体情境，利用知识迁移进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系； 2．通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化； 3．能正确读写小数。

二、教材分析

“小数的意义”是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行学习的，本节课的内容分为四个部分：一是让学生说一说自己在生活中遇见的小数，与同伴交流，体会小数与日常生活的密切联系。二是“认一认”通过直观模型与实际操作，使学生理解十进分数与小数的关系。三是“填一填”，提供计数单位直观模型图，让学生能够写出图中所表示的小数。以上活动，都是通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是“拨一拨”，通过用比计数单位直观模型稍抽象的计数器表示小数，帮助学生认识数位顺序表，知道小数和整数都是用十进制计数法来表示的。并结合以上各部分的教学过程，逐步掌握小数的读法与写法。

另外，本节课的教学，还注意了结合具体内容提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。

三、学校及学生状况分析

自从新课改以来，我校学校经常组织教师学习研究新课标，开展各种教学研讨会，组织学生参加各种比赛和活动，这样不仅扩大了课堂可利用资源的空间，开阔了学生的眼界，学生比较容易理解教材中相关的实际问题。通过几年多来对新教材的学习，学生初步养成了适应新课程的良好学习习惯。学生思维活跃，并具有一定的自主学习意识，初步具有小组合作探究的能力。

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题

师：同学们，我们已经是四年级的学生了，我们到目前为止学习了哪些数呢？

生：整数、分数、小数。

师：我们今天要进一步研究小数。在日常生活中我们也经常会看到小数。想一想：你在哪儿看见过或用过小数？

生1：测量身高时，我的身高是1.42米。

生2：测量体重时，我的体重是25.5千克。

生3：去菜场买菜时，电子秤上常用小数来表示菜的质量以及价钱。

生4：我跑50米只用了8.55秒。?? 师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识生活中的小数。

（二）动手操作，组织探索

1、小数的意义。

师：你能把一个正方形平均分成10份吗？动手分一分，并把其中的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示是多少？然后与同伴相互交流。

学生展示：。

师：我们把这个正方形看成“1”，涂色部分可以表示为1/10，也可以表示为0.1。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有几个0.1？

生：1比0.1大，“1”中有10个0.1。

师：你能在这个正方形中涂出它的，并用小数表示出来吗？试一试。

生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示为1/10，也可以表示为0.1.其中的3份表示为3/10，用小数表示就是0.3。师：同学们真聪明！那么，你们能在这张正方形纸上表示出“0.01”吗？先自己独立思考，再在小组内交流。

生：把正方形纸片平均分成100份，其中的1份涂上红色，红色部分用分数表示就是1/100，用小数表示就是0.01。

师：其中59份用小数怎样表示？

生：59/100，也可以是0.59.师：同学们推想一下1/1000，写成小数是多少呢？

生1： 表示的是把一个正方形纸片平均分成1000分，其中的一份，应该是0.001 生2：1/10 是一位小数，1/100 是两位小数，那么1/1000 一定是三位小数。

生3：老师，我有个问题，那0.17表示什么呢？ 生4：我知道！0.17表示把“1”平均分成100份，其中的17份。（其他学生表示赞同）

师：你能试着提几个这样的问题吗？

生1：7.17中左边的7表示什么？右边的7表示什么？

生2：左边的7在个位上，表示7个1；右边的7在百分位上，表示7个百分之一。

生3：左边的7表示7个1，右边的7表示7个0.01。

生4：这两种说法都可以。0.8中有几个0.1？0.25中有几个0.01？ 生5：0.8中有8个0.1；0.25中有25个0.01。

师：通过刚才的讨论，同学们已经初步认识了小数，知道小数和分数之间有着密切的关系。你能读出这些小数吗？你能举几个表示十分之几、百分之几、千分之几的的小数吗？并仔细观察这些小数，你发现什么？

（同桌练习，交流自己的看法）

生1：表示十分之几的都是一位小数，表示百分之几都是两位小数，表示千分之几都是三位小数?? 生2：我也是这种看法。我还发现，分母是“100”的分数，就是平均分成100份，就能写成两位小数；分母是“1000”的分数，就是平均分成1000份，就能写成三位小数??[ 师：说的真好！看来你是个善于观察思考的好同学。通过前面的学习，你觉得你对小数有了哪些新的认识？

生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，都可以用小数表示。

生2：小数是分数的另外一种形式。

生3：我有个一个疑问：十分之几、百分之几、千分之几都可以用一位小数、两位小数、三位小数表示，那么其它的分数能否也用小数来表示呢？

师：你这个问题很有价值，请有兴趣的同学们课后可以去探讨，比如像二分之一、四分之三这样的分数是否也能用小数来表示。

（三）拓展应用

1、完成课本第4页 填一填

2、涂一涂

师：同学们手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，现在我说一个小数，你能在相关的正方形上涂色来表示这个小数吗？试一试，1.07 生：我在1个没有格子的正方形上涂了色，表示1，再在平均分成100份的正方形上涂上7小格，表示0.01，合起来就是1.07。

3、课件出示计数器：拨一拨

师：这里有一个同学们熟悉的计数器，仔细观察一下，与以往计数器有什么不同的地方？

生：有一个小数点。

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