《认识比较符号》教学设计
第1篇：《认识比较符号》教学设计
《认识比较符号》教学设计
教学内容：数学第一册第五单元 第四小节
教学目标：
1、在运动会的情境中，通过观察比较，了解“同样多”“多”“少”的含义，认识=、＜和＞表示的意思及用法，会比较以内数的大小，认识=、＞、＜。
2、在比较过程中渗透“一一对应”的思想，初步用一一对应的'方法进行比较。
3、在探索解决实际问题的方法中，发展初步的思维能力和语言表达能力，发展解决问题的策略。
教学准备：运动会的挂图、各种小动物的头像
教学过程：
一、情境导入
谈话：森林运动会开始啦，你们想不想去看看？
1、出示情景图
提问：瞧，运动员登场了，同学们看一看有几支代表队？
2、学生汇报
3、在仔细看一看，每个队有几名队员？
生答
二、设计比赛方案
谈话：现在四队队员要进行拔河比赛，可是比赛方案还没有呢，请你来当小裁判，你想让哪两队在一起比赛？
1、分组讨论比赛方案
2、小组汇报，教师板书
三、认识=
提问：刚小朋友想出了好多种比赛方案，你们觉得哪个队比赛最能体现拔河比赛的公平？
学生回答。
1、问为什么，师贴图板书。
2、我们来把小兔和小猴手拉手，看看它们是不是都有好朋友？
一边说一边连线，小学数学教案《认识=、＞、＜》。
3、你发现了什么？生答，所以它们一样多。
4、在4与4之间写=，它的名字叫“等号”，跟老师来读。
5、仔细看一看等号应该怎样写？
6、你认为写等号有什么要注意呢？
7、你们观察的真仔细，教师范写，你们也能象老师一样吗，打开书试一试。
四、认识＞、＜
1、师：为什么你们觉得小松鼠队和小熊队不公平呢？
生答
2、松鼠有几只？师贴图并板书5
小熊有几只？师贴图 并板书3
3、我们来看一看，教师连线
哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？
4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的名字叫“大于号”跟老师读，5＞3
5、大于号怎样写呢？
直接范写，学生练写
6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5
7、小于号怎样写呢？
直接范写，学生练写
五、＞、＜比较
1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？
对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号
2、这是＞，这是＜
下面老师说，你们也用手势来摆一摆。
师说大于号生摆，师说小于号升摆。
3、＞和＜长得很像，我们经常会把它们给认错了，于是他们编了一首歌让我们记住它们，听
大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数，牢牢记住莫忘掉。
六、巩固练习
通过刚才的拔河比赛，我们认识了三位新朋友，下面我们用今天所学的知识，也来赛一赛好吗？
1、圆片弟弟给你们出题目了，有几个圆片？
谁愿意上来帖，要和它同样多，比它帖的多，比它贴的少。
2、圆片弟弟看到你们把题目做出来了，有点不服气，把三角和方形也找来考你们。
出示题目
第一题
3、你听，他们只夸你们聪明呢！你们能把下面题目做出来吗？
打开书做题目
4、我们来看最后一题，出示4＞ ，是什么意思？
集体订正
七、总结（略）
第2篇：认识数学比较符号教案
认识数学比较符号教案
认识数学比较符号教案
一、教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识和表示的意思及用法。
2、会比较5以内数的大小。
二、导入：
故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：=、〉、﹤
三、教学过程：
1、教学“ = ”①一个对一个比，你从中知道了什么呢？
②教师示范写法“ = ”。
③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。
2、教学“＞”
①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。
②讲评书写。
③用同样的方法教学“＜”。
④小结。
3、巩固强化：做一做：
1—3题，相对应的一课一练。
教后记:
1 通过小白兔的'故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。
2 通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。
3 有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。
能认真、详细地提前备好课，根据低年级学生的年龄特征设计教学方法，激发学生的学习兴趣。
第3篇：认识符号=、＞和＜
认识符号＝、＞和＜教案
教学内容：
苏教版国标教材一年级上册，第五单元：认数
（一）认识＝、＞和＜（教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。教学目标 ：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点 ：学会用＞和＜表示两数关系
教学具准备：教师准备教学课件、小动物头像、学生准备学具盒。教材分析：
这节课主要教学符号=、＞和＜的认识，并应用这些符号表示两个数的大小关系。在学生的脑海中，大小比较已经有了一个初步的表象，只是还没有形成一个完整、系统的概念，更没有符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“森林运动会”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，并通过观察图，教师引导，让学生自己从不同动物只数的比较中，应用一一对应的方法
第4篇：认识折纸符号
课 题：认识折纸符号 活动分析：
折纸是起源于中国的一门民间艺术，如今已风靡全球，并深受人们的喜爱，通过对本课的学习与了解，使学生了解和掌握折纸这种利用纸张装饰制作的特点及其特有的工艺和手工制作技艺，达到表现美、创造美、应用美，不仅愉悦自己身心，更具使环境和社会更加美好、和谐的目的。活动目标：
1、初步感知纸的造型艺术与折纸工艺。
2、认识折纸符号，会折纸的方法与步骤。
3、增强动手能力、审美能力，提高合作意识和环保意识。活动准备：实物投影,课件,各种示范作品。各色彩纸、剪刀、胶棒。
活动流程：
一、激趣导入
在一个晴朗的周末，兔妈妈带着兔宝宝到森林里采蘑菇，突然来了个大灰狼，大灰狼已经两天没吃东西了，饿极了，躲在大树下远远的张望着兔子们，口水都要流出来了。大灰狼悄悄地跟在小兔子后面，准备吃掉所有的小兔子，兔妈妈看到了后面的影子，大喊：“孩子们，快跑！”比比看，谁跑的快。小兔子就在我们这里，比比看谁跑的快。你想不想也用纸折的方法折出一只跑得快的小兔子呢？这节课，我们就来学习折纸。板书课题：折纸
二、初步认
第5篇：认识折纸符号
认识折纸符号
武安市贺进镇沙洺中心小学
曹扬
教学目标：
1．学生初步了解纸的造型艺术与折纸工艺。2．认识折纸符号，学会折纸的方法与步骤。
3．培养学生的动手能力、审美能力，合作意识和环保意识。教学内容分析：
折纸是起源于中国的一门民间艺术，如今已风靡全球，并深受人们的喜爱，通过对本课的学习与了解，使学生了解和掌握折纸这种利用纸张装饰制作的特点及其特有的工艺和手工制作技艺，达到表现美、创造美、应用美，不仅愉悦自己身心，更具使环境和社会更加美好、和谐的目的。学情分析：
折纸对于每个孩子来说都不陌生，从小到大同学们玩过折纸游戏，如纸飞机、纸船等，也掌握了一些简单的折纸技法，本课在学生具备了一定的折纸技法基础上，进行折叠纸的尝试练习，让学生对折纸造型有一个全新的认识。教学重难点：
重点：折纸基本方法和步骤的掌握。
难点：运用折纸方法折出各种形状。教学方法：引导法 讨论法 比较法 讲授法。教学准备：教具：实物投影,课件,各种示范作品。学具：各色彩纸、剪刀、胶棒。教学过程：
一、激趣导入
在一个晴朗的周末，兔妈妈带着兔宝
第6篇：数学符号教学设计
趣味数学符号
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。教材分析：
教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识
比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“„比„多”、“„比„少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=
“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关
本节课的教学重点是会用= 设计思路：
本节课教师一改以往的就教材讲教材，整节课以“抢椅子”游戏贯穿，用游戏的形式来学习“=、＞、＜”。让学生在玩中学，充分体验了新课标。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住主些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学
第7篇：比较教学设计
教学设计：
一：创设情境
1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。
2．师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间）[设计意图：通过生动有趣的动画课件，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的环境 中展开说。] 3．讲故事。
4．小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！
5．师：你怎么知道是小兔在盖房子？ 6．师：你观察得真仔细。
7．师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。
8．师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。
二、合作探究
1．小组合作。（画面上有哪些书学知识？）观察动画片，组内交流。[设计意图：以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。] 2．小组交流。师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？师：你发现谁多谁少？师：很好，还可以怎么说？师：
第8篇：比较教学设计
《比较》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第二单元信息窗2。
【教学目标】
1.通过观察和操作初步感知物体之间的长短、高矮、轻重、多少的关系，体验一些具体的比较方法，初步感悟数学思想方法。
2.在教师的引导下，学生经历比较事物的长短、高矮、轻重、多少的过程，培养学生操作、观察和语言表达能力。
3.培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的积极情感。
【教学重难点】学习体验一些具体的比较大小、长短、轻重等的方法 【教学准备】多媒体课件、裤子模型纸条。【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.创设情境，了解素材
谈话：同学们，（课件出示信息窗1的图片）上节课我们和小明一起帮妈妈整理好了衣物，现在，他们又在干什么呢？我们一起去看一看好吗？（课件出示信息窗2的情境图。）
谈话：请看大屏幕，哪位小朋友说说小明和妈妈在干什么呢？ 预设1：他们在把衣服放到柜子里。
预设2：他们在挂裤子。追问：衣柜里挂了什么颜色的裤子呢？ 谈话：从情
