得数在5以内的加法的教案
第1篇：得数在5以内的加法的教案
得数在5以内的加法的教案
得数在5以内的加法的教案
教学内容：
教科书第44页例1、试一试，第45页“想想做做”。
教学目的：
1．使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的.兴趣。
教学重点：
初步体会加法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法。
教学难点：
结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法。
教学过程：
一、初步感知加法的含义
出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？
学生交流，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。
提问：一共有5人，你是怎么知道的。
预设：3+2=5；一个一个数出来的；3人与2人合起来是5人；3和2合成5等等。板书：3 2
说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。(板书“3+2”)一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5.（板书：=5）
认识加号，带领学生书空“+”，并读算式。
指名学生结合图意，说说“3+2=5”表示什么意思。
回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？
小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。
【通过3和2合成5的图式过渡到加法算式，使知识更简洁，更数学化，可以帮助学生沟通新旧知识，找到联系，使知识融会贯通。】
二、进一步理解加法的含义
1．依次出示“试一试”中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？
引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋千。
2．追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？
互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。
组织学生交流计算的思考过程，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3。
3．变换角度看图意：右边来了2个男孩，左边来了1个女孩，秋千上现在有3人在一起玩。从中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
【通过变式，使学生感知到1和2合成3，可以写成算式1+2=3；2和1合成3，可以写成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得数3表示的意思是一样的，都表示现在一共有3人在玩秋千。】
4．回顾小结：回顾刚才的学习，你知道了什么？
【学生可以从分与合的知识角度说到加法，也可以从加法角度回到分与合的知识】
第2篇：得数在5以内的加法教案
《得数在5以内的加法》教学案例
古海萍
一、复习旧知，作好铺垫
用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。
（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性）
二、认识加法、理解含义
1、创设情境：
出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？
（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。
2、认识加法
提问：你是怎么知道一共有5人的？
（学生交流想法）
师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2 一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。
让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图
3、理解算法
提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？
（学生各抒已见）
小结：3和2合成5，所有3+2=5
4、学写算式
指导学生在田字格里写算式
（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透）
5、教学“试一试”
⑴、让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么
⑵、提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？
⑶、追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？ 同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。
（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简单一些，并且多进行同桌交流，给每个人更多的锻炼机会）
全班进行交流、汇报。
6、小结
“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？
三、实际应用，深化新知。
1、看图列式（“想想做做”第1题）
依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。
独立填写课本上的算示并求出结果
2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）
先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题
3、送信游戏（“想想做做”第5题）
动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对（准确计算出信封上的加法算式）
（设计意图：课将结束，学生注意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的积极性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮）
四、全课小结
今天你学到了什么？
（设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用）
第3篇：得数在5以内的加法教案
得数在5以内的加法
教学内容：苏教版一年级上册第44页例题和“试一试”和第45页“想想做做”。
教学目标：
1．使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。
2．发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3．增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。
教学难点：理解加法的含义。教学准备：教学挂图。教学过程：
一、复习
1．复习10以内数的分与合。（黑板演示）
2．其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、展开
1．教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。
①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？
②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来
第4篇：得数在5以内的加法
第一课时 得数在5以内的加法
教学内容：
苏教版教材小学数学一（上）第40-41页例题，“试一试”和“想想做做”1—6。教材简析：
这部分内容主要教学得数在5以内的加法，这是学生学习加、减法及其计算的开始，引导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境填写加法算式；初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确进行计算。在此之前，学生已经认识了10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合。在此之后，学生要学习加、减法的计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点：一是设置学生熟悉的生活情境，让学生通过对实际情境的观察、理解，利用已有的“把两个数合成一个数”的认识，引出加法算式，初步感受加法的含义。二是引导学生改善学习方式，促进学生主动探索，让学生联系具体情境，自主探索计算结果并逐步掌握。三是把解决问题与计算紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决简单实际问题的能力。学生在学前教育中对5以内的加法计算不
第5篇：得数在5以内的加法
得数在5以内的加法
一、教学内容：
苏教版《义务教育教科书》一年级上册44-45页。
二、教学目标：
1、在具体的情景中，初步认识加法，理解加法的含义，认识加号，会读加法算式。能根据具体情境写加法算式。
2、通过主动探索和交流等形式，初步掌握5以内的加法的计算方法，并能正确地计算，积极培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3、在积极交流的情景中让学生初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
三、教学重点：
初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
四、教学难点：
学生能较熟练的用喜爱的方法计算5以内的加法。
五、学情分析：
“加法”一课是计算数学的起始课。对于5以内的加法，大多数学生入学时就已经会计算，但是，对于加法的含义未必理解得很清楚。通过本课的学习，学生要能进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。这节课的知识基础是5以内数的分与合。虽然初步认识加法，知识比较简单，但是，这对学生以后学习计算、解决加法问题等都起
第6篇：得数在5以内的加法教案(新)
教学内容：得数在5以内的加法（苏教版一年级上册第44、45页）教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学过程：
课前三分钟，数学小故事
一、导入 复习2-5的分与合师：故事说的真棒！下面我们来做个小游戏。
1、分合式（一个个出示，指名说）
2、对口令
你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！
二、新授
1、（出示动态图）从图中你看到了什么？
预设：（1）原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（板书：3 2）
评价：是的。原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（加动作）
师：你能像这样说一说吗？（一生说）
评价：说得真好！和你的同桌说一说。
像这样，把3人和2人合起来用加法计算（手势，补充“+”，板书
第7篇：得数在5以内的加法教案(最新)
教学内容：得数在5以内的加法（苏教版一年级上册第44、45页）教学目标：
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学过程：
课前三分钟，数学小故事
一、导入
师：故事说的真棒！复习2-5的分与合1、我们学过得分与合你还记得吗？有一只调皮的小兔子把我们的分合式挡住了一部分，你能猜出来挡住的是哪个数字吗？
2、拍手游戏（或者分与合游戏，出手指）
你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！
二、新授
1、原来有几人？(写3)，又来了几人？（写2），现在一共有几人？
你能完整的说说图意吗？（请两人说）小朋友说的真好，能跟你的同桌说说吗？ 像这样，把3人和2人合起来用什么方法计算？——是的，加法。（补充“+”，板书课题“加法”）
2、认识“+”
（1）
第8篇：《得数在5以内的加法》教学设计
《得数在5以内的加法》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《得数在5以内的加法》教学设计，欢迎大家分享。
《得数在5以内的加法》教学设计1
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40—41页。
教学目标：
1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。
3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重难点：
理解加法的含义，并学会5以内的加法。
教学过程：
一、 复习铺垫，迁移导入。
师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）
二、 创设情
