一面五星红旗_一面五星红旗用
一面五星红旗由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一面五星红旗用”。
《一面五星红旗》教学设计
城头中心小学
陈洪
林艳艳
一、教材解析
《一面五星红旗》是以一面五星红旗为主线展开的一个感人故事：一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。这虽然是一个非常感人的故事，但也是一个离学生生活实际和阅历有距离的故事。课文的教学重点是让学生理解课文内容，懂得为什么面包店老板对中国留学生改变了态度，并受到爱国主义教育。我在教学设计中始终把学生放在“你作为一个中国人”的情境里，引导学生抓住课文中关键词句朗读感悟，巧设衔接语，让学生与作者同呼吸共命运，从而在作者的行动和面包店老板对作者态度的变化中受到爱国主义教育和国际理解教育。
二、教学目标
（一）知识与能力目标：
1、抓住关键词句引导学生想象，理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）过程与方法：
通过抓住关键词句品读、感悟、想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）情感态度、价值观：
激发学生热爱祖国的情感。
三、学情分析
“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用“形象先行”阅读法带领学生研读文本，围绕重点内容探究，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
四、教学策略
1、以读代讲法。把读作为理解与感悟的手段，通过多元化的读，去解决阅读课上的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，反复研读
本课教学还辅以对比感悟法，情景教学法等等，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文”。
五、教学重难点
学习用外在动作表达内心情感的写法。
第一课时
一、创设情境，激情导入 1．播放歌曲《红旗飘飘》。
2、同学们, 望着鲜艳的五星红旗, 你想说些什么？谁愿意展示一下自己搜集到的资料？
同学们了解到了很多关于五星红旗的知识。五星红旗是中华人民共和国的象征。它与祖国的荣誉息息相关，它能唤醒我们每一个人的爱国热情。请看下面这组照片。（出示课件）
自从1949年10月1日**城楼升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。其中有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事呢？今天，我们一起来学习一篇有关国旗的感人故事。（出示课题：26 一面五星红旗）（生齐读课题。）
二、初读全文，整体感知
１、打开书，认真地读读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。２、让老师听听你读词的情况：
⑴ 出示第一组词： 筏子 脖子 鼻子 ① 自由读。
② 看筏子图，指名一人读词。③ 你有什么发现？
④ 不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。（读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。）⑵ 出示第二组词：
难读的四字词语，你会吗？
平等交易 竖起拇指
无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄
① 自由读，读准音。② 分组读。③ 看第二组词，你有什么发现？ ④ 它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢？你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现？
教学意图：分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。⑤ 齐读。
过渡语： 对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗？
⑶ 出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。① 自由读。② 指名找多音字，读。③ 齐读。
教学意图：读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。
３、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事？是一件什么事？ ４、交流：
课文讲的是谁和谁发生的事？（留学生和老板发生的事）
⑴ 是一件什么事？你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗？
⑵ 自由准备。需要老师帮忙吗？
（点拨：留学生怎么了？老板要留学生干什么？结果怎样？）
⑶ 指名一人。
⑷ 再指名。
⑸ 同桌说一说。
同学们说的很不错，但这样说会更有条理：我是一名（）留学生，在一次假期的（）中发生了事故。在处境非常（）的情况下，我（）了面包店老板用（）换（）的要求，以自己的（）维护了（），也羸得了外国朋友的（）。
教学意图：在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。
三、精读感悟，体会处境
１、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包？建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。２、自由说：
预设： 让我们一起来读读这些句子。出示句子：
醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。⑴ 读懂句子：
从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢？
① 随机理解“无影无踪”；猜想背包里会有什么？
② 可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
③ 随机理解“荒无人烟”；猜想一下，这三天，我是怎么过的？
④ 孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想──（学生接说），多么需要──（学生接说）。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。
⑵ 读出情感： 此时，我的心情怎么样？
带着这样的心情读着段话。
（指名２人，男生读）
教学意图：在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。３、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢？（复述）
教学意图：学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”处境的艰难。另外，提升了学生语言表达的能力。
４、以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助我吗？我们留到下节课来学习。
四、生字学习，指导书写 １、出示本课的生字，认读。２、指导书写：
重点指导“鼻”字的书写。
第二课时
课时目标：
1、抓住关键词句引导学生想象，理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。教学重难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
教学过程：
一﹑ 开门见山，直接开课
1．板书：一面五星红旗（今天我们继续学习第26课《一面五星红旗》和老师一起写课题）
2．上节课我们已经学习了生字，现在我们来复习词语。『脖子 漆黑 壮胆 无影无踪 小镇 处境 鼻子 犹豫 摔倒竖起』男生读/女生读/开火车等，师强调读词也要有感情，不要拖
3．通过上节课的学习，你们还记得文中主要写了哪两个人？【板书：中国留学生
面包店老板】老师直接概括说出本文的主要内容。通过上节课的学习，我们知道我漂流遇险，外境非常艰难，又冷又累又饿，身体还受了伤，终于走到了一个小镇，来到了一家面包店，遇到了一位老板
二、细读课文，内化情感(32’)
（一）体会面包店老板的态度变化（8‘）
1．我走进这家面包店，向老板诉说自己的处境后，老板有什么表现？自由读第4自然段，找出相关句子用“﹏﹏﹏”画出来读。（2‘）（1）指名读划出的句子，多媒体出示句子：
老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（2）指名读。问：老板愿意给我面包吗？（不愿意）你从哪些词看出来的？(一摊，无奈)“摊”有哪写行近字，口头组词。(瘫 滩 难)板书：一摊 2．师：这位面包店老板不肯给我两块面包，却愿意为我主动支付医院的大笔费用，这是怎么回事呢？请同学们快速阅读课文的第11自然段。（2‘）（1）指名读，出示句子：
他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（2）现在，老板对我怎么样？找到一个老板态度变化的关键动作。板书（竖起）
什么意思？
“竖”何以换个偏旁记住吗？（坚）师：你觉得应该带着怎样的语气读？谁来试试？评一评，女生读。
3、出示两个句子,男女生对比读。
师：为什么老板的态度会产生这么大变化呢？。
（三）研读“我”的表现（17‘）
师：我都做了些什么让老板的态度发生了这么大的变化呢？我是如何表现的呢？自由读4—11段。（4‘）
师：“此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。”老板愿意和我交换吗？我用新买的大衣他也不肯，那他对什么感兴趣呢？“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”“惊奇”什么意思?能试着换个词语吗？（惊讶或奇怪）
师：当面包店老板惊奇地发现我脖子上的五星红旗后，我是怎样做？
出示句子：“犹豫/慢慢解下来/再展开，体会到什么？
师：当老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用五星红旗换面包时，我又有什么表现？ 出示句子：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
[“凝视”什么意思？（集中注意力看）从“久久地”体会到了什么？ 这时的“我”可能会想些什么呢？同桌讨论。
【生1：我已经三天三夜没有吃东西了，我多么需要老板手里的面包啊！生2：国旗是一个国家的象征，我怎么能用过气来换面包呢？ 生3：我宁可饿死，也不能用国旗来换面包。】
2、是啊，此时，“我”可能会想到很多，但有一点是确定的，这象征着国家尊严的国旗，是决不能用来交易的!因为当老板拿着三块面包要换我的国旗时，“我”断然拒绝了，课文中哪句话写出了我当时的表现。（6‘）
出示句子3：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。（1）师：你从哪几个词语种体会到“我”对国旗的热爱？（摇摇头，吃力地，趔趔趄趄，摔倒）“趔趔趄趄”什么意思，体会到了什么？（身体摇晃，走路不稳的样子，说明“我”当时已经饿得站不住了。）
（2）师:是啊，我是多么虚弱啊，不要忘了，我是在怎样的处境下走进面包店的啊, 我需要这块面包吗？
师：此时的我是多么迫切地需要一块面包呀！当老板拿着三块面包要换我的国旗时，我却毅然选择了拒绝，齐读句子“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 师：此时的面包对我来说已不只是普通的面包，那是能拯救我的生命的面包啊！可我仍然选择了拒绝。齐读句子“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
师:为什么不拿国旗换面包啊？（指名说）板书：热爱祖国
师:多么令人感动啊！多么令人敬佩啊！让我们怀着无比崇敬的感情，再来读这一段话吧！再读句子“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
师：此情此景，面包店老板也看在眼里，他心里会想些什么呢？（生自由说）师：是啊，我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱深深地感动了老板，他不但没有拿走我的国旗，还在我昏倒后把我送到医院，帮我支付了医药费。从老板转变的态度中，我们感受到了什么？
师：此时，你想对这位外国老板说些什么呢？指名说。
四、总结全文，升华情感(2’)
1、是啊，我们要感谢这位面包店老板，无私的帮助了中国留学生;要感谢这位中国留学生，他在极度困难的处境下仍然维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。
他用自己的行动证明了那首诗 一起读吧
五星红旗，你是我的骄傲 / 五星红旗，我为你自豪 / 为你欢呼，我为你祝福 / 你的名字，比我生命更重要 这首诗道出了所有中国人的心声，大家把这份对国旗的爱护、对祖国的挚爱传唱到世界各地的每一个角落。播放歌曲《红旗飘飘》。
七、板书设计
一面五星红旗
手举五星红旗
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