西风胡杨 第三次备课_西风胡杨教学设计
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西风胡杨【教材分析】
《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。本篇课文作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
【学情分析】
五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4自然段中任选一段背诵。
3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。
5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。
二、过程与方法目标
在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。
三、情感态度与价值观目标
在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。
【教学重难点】
1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。
2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
3.引导学生关注胡杨，关注大自然的命运，增强环保意识。
【教学准备】
1.搜集胡杨的图片制成教学课件。
2.安排学生课前预习，查找胡杨的有关资料，并对学生自学情况进行课前检测。
【教学时间】
两课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中介绍的胡杨的特点及表达方法。
3.理解课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。【教学过程】
一、创设情境、引入新课
1.让学生展示自己所搜集的有关胡杨的资料。2.教师展示各种姿态的胡杨图片（课件展示），展示他们在与大自然的抗争中，不屈不挠、艰难生存的状态。师:看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树？你对它有什么印象呢？（学生交流汇报）
3.谈话导入：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。（板书课题：西风胡杨）
4.师：预习了课文，你有哪些不懂的问题呢？
【设计意图：通过图片，揭示课题，激发学生学习兴趣。】
二、初读课文，解决生字词，整体感知
(一)自读课文
自读要求：
1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。
2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。
（二）检查自读效果
1、检查字音。（出示课件）
rènjīngshìzhìcuīgānliè认读生字词：坚韧 根茎 摄氏度 炙热 摧肝裂胆
xiǔqūrùnzhēngáolèikěn不朽 身躯 滋润 蒸熬 人类 围垦 qísǒngyùcì祈求 耸立 西域 赐给
（1）教师点名提问，指点易错字读音。（2）将生字认真仔细书写两遍。
（3）小组内互检认读、书写情况，组长汇报，教师重点指导。（4）让学生用“坚韧”“炙热”“祈求”造句。师生评议。
2、检查朗读课文情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）师生共同评议。
（三）再读课文，整体感知
1、默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？
2、指导分段，了解课文主要内容。
（1）小组讨论，每个自然段讲了什么内容？分段并概括段意。
（2）教师指导（出示课件）。
第一部分（第1自然段），描写胡杨是生长在沙漠的最古老的树种，塔里木胡杨林是世界上第一大胡杨林。
第二部分（第2—4自然段），赞扬了胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。
第三部分（第5、6自然段），描写胡杨孕育了西域文明，但人们的拓
荒与征战却破坏了胡杨的生存环境。
第四部分（第7、8自然段），讲述作者的希望和信心。
【设计意图：学生自主朗读课文，在朗读中掌握字词，并在分段过程中理清课文脉络，初步感知课文内容。】
三、精读课文，理解感悟
（一）学习第一部分（第1自然段），初步了解胡杨。
1.老师读第一段，学生边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？ 2.学生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境；胡杨是古老的珍贵树种；绝大多数胡杨生长在塔里木„„
3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十„„”，感受胡杨的生长环境和古老美丽，理解胡杨的珍贵。
一边是铺天盖地的层层黄沙，一边是壮阔无边的美丽胡杨。一边是死亡的威胁，一边是生命的奇迹。同学们，读到这，你最想了解什么？
小结：胡杨是一种怎样的树？
（二）研读第二部分（第2—4自然段），领略胡杨之“最”。
1．阅读2—4自然段，找出胡杨的三个特点。（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）
（1）学习第2自然段，感受胡杨的“最坚韧”。
师：哪些词语让你体会到了“胡杨，是最坚韧的树。”？
(重点词提示：深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。)引导学生理解胡杨的坚韧。（2）学习第3自然段，感受胡杨的“最无私”。
师：你从哪些语句中可以体会到“胡杨，是最无私的树。”？
（重点句提示：“他们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„”。）
引导学生感受胡杨的无私，学习胡杨的优秀品质。（3）学习第4自然段，感受胡杨的“最悲壮”。
师：你从哪些语句可以体会到“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”？
（重点词句提示：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”）
2、有感情朗读这一部分，思考：这三个自然段在写法上有什么相同之处？
师小结：每个自然段都有中心句，抓住胡杨的一个特点来写。3.结合课文内容说说，作者为什么要这样赞颂胡杨？
小组交流研讨，汇报总结。
教师总结：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。【设计意图：发挥学生的自主能动性，通过反复阅读重点语句，理解课文内容。】
四、拓展延伸，总结升华
师：通过以上的学习，你想对胡杨说些什么？
师总结：通过前面的学习，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了由衷的敬佩之情，他们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。
【设计意图：让学生在理解课文内容的基础上，升华情感。】
五、课后作业
1.抄写词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵2、3、4自然段中的一段。3.通过本节课的学习你了解、感悟到了什么，请写下来。
第二课时
【课时目标】
1.掌握生字的听写、段落的背诵。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。
【教学过程】
一、检查掌握，引入新课
1.听写词语：坚韧 根茎 摄氏度 炙热 摧肝裂胆 不朽 身躯 ．．．．．．．．．滋润 蒸熬 人类 围垦 祈求 耸立 西域 赐给 ．．．．．．．．． 小组检查，汇报情况，教师指导 2.检查背诵，师生评议。
3.师：哪位同学能说一下我们上节课学习了关于胡杨的哪些知识？
我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解，这堂课我们继续分析余下的部分，更深入地了解课文主旨。
【设计意图：检测学生对词语、段落的掌握情况。再次回顾课文内容，为理解课文作铺垫。】
二、关注胡杨，唤醒良知
（一）学习第三部分（第5、6自然段），体会胡杨之“悲”，了解胡杨的过去和现在。
1.指名朗读5、6自然段。
提问：胡杨的过去怎样？（结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。）
现在怎样？胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）2.结合课文内容说说，作者为什么会担心？胡杨的“悲”体现在哪里？（抓住“河水骤减”、“上有的人们要拦水造坝围垦开发”、“荒漠残城的噩梦”等词语引导学生。）
3.让学生谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉?
（二）学习第四部分（第7、8自然段），理解重点语句，体会作者的呼唤。
1.学习第7自然段
a．指名朗读，师生评议，教师指导读出感情。
b.引导学生理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请他们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”
师：“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？这几句话表达了作者怎样的思想感情？
引导学生抓住“祈求”、“再坚持一会儿”、“哪怕几十年”等词语体会句意。
（这一组排比句，表达了作者的恳切希望，饱含着作者关注环境保护的强烈责任感。）
c.怎样理解“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。”
师：谈自己对这句话的理解？
（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）
师：作者坚信的是什么？
（作者用了五个“还在”形成排比，表达了作者坚定的信念：坚信胡杨生命力的顽强；坚信胡杨的精神永存。）2.学习第8自然段
a.齐读第8自然段，思考：这段话表达了作者什么样的愿望？ 师：这句话用了什么写作手法？
（这句话用设问的方式，篇末点题，赞美了胡杨的高尚品格。）引导学生带着对胡杨的深情的爱，回读课文并适时的给予指导，帮助学生了解作者所要表达的情感和愿望。
b.师：现在，同学们是不是知道了本课的课题为什么是“西风胡杨”了吧？
【设计意图：让学生理解重点语句，发挥自主能动性，理解课文内容以及作者所表达的思想感情。】
三、拓展延伸，总结升华
师总结：通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。它们代表了一种可贵的品格，希望同学能够学习它们这些优秀的品质。此外，感动之余，我们也应该关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？
【设计意图：让学生在理解课文的基础上，升华情感。】
四、课后作业
1.富有感情的去朗读课文，读出句子中作者所要表达的思想感情。
2.写一篇有关胡杨的短文（诗歌亦可）。
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