5灰雀(教案)_5灰雀课时教案
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5灰雀
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中富有深义的语句。3.体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，教育学生懂得知错就改是诚实的表现。
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
1.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
2.引导学生体会列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。懂得知错就改是一种诚实的表现。
1.搜集列宁的相关视频、图片、资料。2.多媒体课件。
2课时
一、创设情景，导入新课。
1.出示关于列宁的图片，播放关于列宁的视频，简介列宁及其相关故事。2.列宁对于我们来说已经不陌生了，他不但善良、和蔼可亲，而且还非常喜爱小动物，今天我们要学习的课文《灰雀》讲的就是列宁、小男孩和灰雀之间的故事。
3.板书课题，质疑课题。
灰雀是什么样的？课文围绕灰雀主要写了列宁和小男孩之间发生的一个怎样的故事呢？让我们快打开课本，揭开这个谜团吧！
二、初读课文，学习生字。
1.自由朗读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。3.出示词语卡片，指名认读。郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 不敢 可惜 低头 诚实 4.特别注意以下字形难点： 或：右边一撇不要去掉。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。“诚实”的“诚”是“讠”旁。
散：左下“月”的第一笔是竖，右边的反文要写小一些。
5.现在请大家仔细观察，认真书写文中12个生字，每个字各写一个，看谁写得漂亮。
6.理解词语。
郊外：城市外面的地方。可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。自言自语：自己跟自己说话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。7.走近列宁。
列宁（1870~1924）全名是弗拉基米尔·伊里奇·列宁，全世界无产阶级的革命导师和领袖，继承和发展了马克思主义，是俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。1917年11月7日（俄历10月25日）列宁领导了十月
革命，建立了世界上第一个社会主义国家。1924年1月21日，列宁因脑溢血去世，终年54岁。
三、再读课文，仔细品析。
自由读第1、2自然段，出示灰雀的图片。
1.出示句子：有一年冬天，列宁在郊外养病，他每天到公园散步。（1）这句话交代了什么？（交代了时间、人物、背景。）
（2）这句话在文中有何作用？（这句话为下文引出故事作了铺垫，起到了引出下文的作用。）
2.看图感受灰雀的可爱，画出文中描写灰雀可爱的句子。（1）交流各自从哪些词感受到灰雀的可爱。
（如“粉红”“深红”“来回跳动”“婉转地歌唱”等感受灰雀的样子可爱，活泼欢快，充满着生机和活力。）
结合书上插图，从灰雀所处的环境来感受灰雀的可爱。（严寒的冬天，万物凋零，高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台，他们尽情歌唱，来回跳动，给这个公园带来了活力。）
（2）有感情地朗读这两段，读中感悟灰雀的欢快可爱，激发孩子们对灰雀的喜爱之情，推己及人，充分感受列宁对灰雀的喜爱。
3.这样的灰雀，是谁的最爱？
出示句子：列宁每次走到白桦树下„„还经常给它们带来面包渣和谷粒。（1）从“每次„„都„„经常„„仰望„„”体会列宁对灰雀的喜爱之情。（2）结合上文，理解“每次”的具体含义。（“他每天到公园散步。”也就是他天天都来看这些灰雀。）
（3）列宁太喜欢灰雀了，当我们喜欢一样东西时也是这样，我每次经过玩具店，都会——（学生接）；我每次看到游乐场的过山车，都会——（学生接）。
（4）当我们深深地喜欢一样东西时，常常会这样做。谁来带着自身的体会读一读这句话？（读出列宁对灰雀无比喜爱之情。）
4.第2自然段中，你能体会到列宁怎样的心情？
（从“找遍了”“没有找到”感受列宁的担心、焦急、失望„„）结合上文，列宁在养病，病中的列宁“找遍”了树林，想象一下他在每一棵树下，仰望寻找„„在每一棵树下，低头寻觅„„结合文中的语句和发挥适当的想象，体味列宁担心、焦急、失望的心情。
四、课堂小结。
列宁这样一位伟大的革命导师，在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟，这不正是他热爱自然、保护环境的表现吗？
一、检查复习，导入新课。
上节课，我们看到了灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。同时我们也得知有一天，一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁非常着急，四处找遍了也没有找到它，它到哪儿去了呢？
二、精读课文，升华感情。
（一）自由读文第3~10自然段，读好人物对话的语气，体会心理。1.出示第一次对话。
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ “没„„我没看见。”
（1）联系上文，角色体验，读出列宁的担忧和焦虑。
（2）结合生活体验，体会省略号的用法，读出孩子说话时吞吞吐吐的语气。（3）引导感悟：小男孩的回答，让列宁听出了他什么样的心声？（愧疚，知错，善良。）
2.第一次对话，列宁听出了名堂，“找”到了灰雀在哪儿，他是怎么成功找回灰雀的呢？指名分角色读列宁和小男孩的对话。
3.出示第二次对话。
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
从这个句子中我们可以深深地体会到列宁对灰雀的牵挂与担心。这句话饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的情感来启发男孩自己觉悟，以情育人。
4.出示第三次对话。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（1）从列宁的话中你体会到什么？（列宁表面是在自言自语，实际上是想通过表达自己对灰雀的喜爱、担心、惋惜来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀、关心着灰雀的命运，引导他认识错误，改正错误。）
（2）男孩连用两个“会飞回来的”强调了什么？（强调了小男孩改正错误的坚定决心。）
（3）指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。（引导学生朗读时抓住“一定”，从中读出肯定的语气，体会男孩放回灰雀的决心。）
5.出示第四次对话。“会飞回来？” “一定会飞回来！”
从他们的对话中，你体会到了人物怎样的心理活动？
（列宁的话表明了他的喜出望外，而他的喜出望外进一步感染了男孩，“一定会飞回来”说明男孩改正错误的决心。）
6.练读对话，体会人物心理。
（二）研读课文第11~13自然段。
1.鸟儿重回大自然，又在枝头欢蹦乱跳地歌唱，这时列宁的心情怎样呢？（喜悦）
2.然而更让列宁高兴的是什么呢？（小男孩及时改正了自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。）
3.此时此刻，这个在树下低着头的男孩，心情很复杂。谈谈他的心理。（他仍在为自己的错误感到惭愧。）
4.灰雀又回来了，列宁为什么不问男孩，却问不会说话的灰雀？（列宁不愿让男孩难堪，说明了列宁的善解人意和对男孩的喜爱。）
三、句段解读，拓展理解。1.男孩说：“没„„我没看见。”
解读：这句是男孩支吾着说的，他想：不能说我看见了，要不列宁会追问灰雀的下落，那样会露馅的。
2.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
解读：这句话含蓄地告诉我们：列宁已经明白了这几天灰雀到哪里去了（是
被小男孩捉回家了）。“列宁看看男孩，又看看灰雀”，自然会想到男孩说的“一定会飞回来的”，于是心里就明白了一切。
3.当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已知道，男孩是诚实的。
解读：这句话体现出了列宁对知错就改的男孩的喜爱。男孩是诚实的，列宁想保护男孩的自尊心。列宁爱灰雀，更爱男孩。
4.列宁爱灰雀，男孩也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁？（1）分组讨论此话题，引导学生说话。
（2）请小组代表发言，教师作总结。（引导学生认识爱的真谛，爱不是占有，而是爱惜，对事物怀有的一种真挚感情。）
5.分角色朗读，创设情境进行对话，体会列宁育人的过程。（1）老师扮列宁、学生扮小男孩进行朗读。
（2）引导学生体会列宁育人的过程，体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐——想说不敢说——决心把灰雀放回公园，肯定地说。
四、课堂小结。
我们每个人都会犯错，犯错需要批评，更需要的是善意的提醒，理解的微笑。这种提醒、微笑，让我们有了自省的机会；让我们感受到了一种被尊重、被爱护的温暖；让我们体会到了人与人之间的真诚与美好。
学习了《灰雀》使我们为列宁爱灰雀之情所感动。在郊外养病的列宁被那三只灰雀吸引，仰望灰雀，倾听它们的歌声，欣赏灰雀在枝头欢蹦乱跳，给鸟儿带吃的，关注鸟儿，是列宁对鸟儿的爱。男孩也爱灰雀，但他捉回灰雀，束缚了鸟儿的自由，这样的爱不是鸟儿需要的。教学中，重点借助文中的对话，引导孩子们感悟列宁“以情动人，以理服人”循循善诱的巧妙、呵护善良天真男孩心意的可贵。教学此类文章，应教导学生诚实，知错改错。值得引起老师思考的是：当孩子犯错时，是否都能有效地教导孩子心甘情愿的及时改错？从列宁的言行中大家可以用心体会教育的最佳方式。
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