菜园里优秀教学设计_菜园里教学设计
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《菜园里》
教学目标
１、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重难点
识字、写字 教学准备
１、生字词卡片。
２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。
３、课件。
教学时间：第一课时 教学过程：
一、谈话揭题
今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名1人，再齐读一遍）
师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？
生：菜上面有个草字头。
加一加： +采=菜 师：下面说说草字头的字 生1：花、草 生2：苗
(带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。师：谁能记住这个园？ 生：口＋元，全包围结构
师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？ 生：像．
师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？ 生：花园
师：种果树的地方呢？ 生：果园。师：养动物的地方？（动物园）
师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！
二、认识蔬菜名称，学习词语
1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，看看美丽的菜园里有什么?你能叫出它们的名字吗？
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）
赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！
3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（提示“轻声”）
4、小兔子拔萝卜
小兔子想拔胡萝卜，你能把它拔起来吗？读对了萝卜就拔起来了。
5、记住他们的样子就拔出来了，谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们）
三、学习儿歌，巩固识字
1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）
2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到80页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）
师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）
师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！过度：儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？ 生：“圈出来了！”
师：谁来读一读带有生字宝宝的句子？（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片）
生：“豆角青青细又长”
生：“细细的！”
“长长的！”
师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”
生：“又” 说一说“
还有什么是“青青细又长”？（蒜苗）
还有什么是“身穿绿衣裳”？（冬瓜、青椒、丝瓜----）（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？ 生：一个躲一个藏
那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？
（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！
（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）师： “捉”怎样记？纠正字音。
生：“他左边一个提手旁，右边一个足字” “因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁” 师：我们还学过哪些带有提手旁的字？
（生说）
师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！
联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、过渡：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！
师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。
生：迷。
生：一个米字加走之底。师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）
（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）
过渡：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！
师： “藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读三遍。
师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？” 生：胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。生：辣椒的样子有一端是尖尖的出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？ 生：黄色的。
师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找（出示课件）
师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？
生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。师：我们一起来读读吧！
（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）
师：“越”也是生字，它是什么偏旁？ 生：走字底
师：我们一（5）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说? 出示课件：苹果越---越------越---越---师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（说说风---风字框，组词）
4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了方老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。（出示生字课件）
开火车读
5、我会读： 读词语 过度：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！
6、你们也想读吗？好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读！
7、小组赛读；
8、男女生读；
9、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
三、写字指导 学写心字
1)看课件介绍卧勾，跟老师书空
（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）
2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空 3）师范写，边写边说。
（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）
4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬）
四、做游戏：小猴子摘桃子
（经过大家的努力，我们终于带着蔬菜宝宝们回家了，鼓励下自己吧！）
五、总结
师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”
课后反思：
（一）丰富识字形式，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。
根据生字的字形结构或是构字方法的不同，采用了丰富的识记方法。如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外认识的。根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。注重前后知识、课内外知识的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。
（二）适时运用多媒体，突破教学难点
本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜地下捉迷藏”这句时，让学生说经历。怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告诉学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色慢慢地变成黄色的。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如（越 — 越 —）既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力。让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的理解记忆更加深刻，更加有实效，合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。
（三）营造轻松愉快的学习氛围
为了让学生学得又快又轻松，我采用了多种游戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。
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