菜园里教学设计
第1篇：菜园里教学设计
菜园里（第一课时）
一、看图揭题，学生字“菜、园”
1、师：小朋友这节课老师要带你们去参观一个地方，（ppt1）谁看图就能猜出是什么地方？（ppt2）我们一起来叫一叫这个好地方的名字。
2、菜和园是我们今天要认识的两个生字，在读音上要注意什么?(cai是平舌音，yuan是整体认读音节)你来读，一起读。那么怎么记住这两个字呢，今天老师就请大家用加一加的办法记。（ppt3）（“园”表示一个地方，如种了很多花的地方叫花园，种了很多果树的地方叫果园，有很多动物的地方叫动物园，有很多游乐设施的地方叫游乐园„„）
二、识记生字。
3、我们已经认识了这个地名，现在我们就出发去菜园走一走，看一看吧。（ppt4）小朋友来到菜园里，说说菜园里有什么蔬菜啊？
4、是呀，菜园里有好多蔬菜呢，你们看这些蔬菜宝宝们来和小朋友们交朋友了，（ppt5）小朋友们想认识它们的名字吗？要记住它们的名字可不容易，你们可要用心记，遇到难读的还要多读几遍，开始认吧！（多种形式读：自己读—开火车读—齐读两遍—去拼音读）
5、小朋友们真能干，这么快就认识了这些蔬菜宝宝，你能用菜园里有„„来介绍一下这些蔬菜吗？（ppt6）个别说、一起说
6、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，它们是谁呀？（ppt7）一起读。它们是我们这节课要认识的生字宝宝，（ppt8）给“豆、角、心”找朋友，读两遍生字卡片。
7、我们来认识一个新的笔画（ppt9）“卧钩”，书空笔画，看“心和卜”的书写顺序和位置，（ppt10）再书空，在课堂作业本上临写两个。
8、小朋友我们来玩个游戏：猜谜语，看谁是聪明的孩子。（ppt11——14）把谜底齐读两遍。
李老师的最爱想知道吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？
三、学习儿歌，巩固生字。
9、调皮的蔬菜宝宝躲在小朋友的课本里，我们把书翻到95页，看着拼音把儿歌读几遍。
10、小朋友，看，儿歌里面还有几个难读的字，我们一起来拼一遍划着声调读三遍。（ppt15）平翘舌音的字。再把词语读两遍。
11、这首儿歌一共有几句话，每组读一句，轮到了就站起来读。一起读，读出节奏感。
12、看到你们读得那么起劲，我们全体起立，老师和你们一起拍着手把菜园里的好风光读出来。
13、看到小朋友这么棒，我们就再来玩一个游戏，只要你读准一句儿歌就奖励给你一个苹果。（ppt16——19）
12、语言训练：越„„越„„（ppt20）把雪球慢慢变大的感觉读出来，把小树慢慢长高的感觉读出来。
句式练习：又（）又（）的（）
13、做课堂作业本中相似的练习。
四、游戏巩固生字
13、送信：叮铃铃，邮递员来送信。收到信的小朋友到讲台上读信封上的生字，全班同学跟着齐读三遍。
第2篇：菜园里教学设计.
《菜园里》教学设计
【教材分析】
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，展现菜园风光。图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。【教学重点、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，写好“心”字是难点。【教学准备】
1、准备蔬菜。
2、准备本课的9种蔬菜词语卡片。
3、多媒体课件。【教学时间】2课时
第一课时
【课时教学目标】
1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“心”。
2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。
3、认识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。
4、培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学过程】
一、导入
1、今天老师给你们带来了几个小谜语，看谁最爱动脑筋。（学生抢答，老师出示相关图片并贴上学生已回答的蔬菜图和词卡）（1）红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（辣椒）
（2）身穿紫衣裳，肉儿白又细，煮过后，衣儿肉儿都变色。（茄子）（3）圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（西红柿）
2、刚才我们猜到了三种蔬菜，接着，老师还想和大家来玩摸一摸的游戏，袋子里是一种我们平时比较少见的蔬菜，你能猜出它是什么吗？ 卷心菜
3、这些蔬菜的家在哪里呢？（出示图片）（板书：菜园里）齐读，正音。“菜”是平舌音。
4、是呀,我们来到了菜园里，我们再一起叫叫他的名字吧！（读两遍）
5、学习生字“菜”、“园”：你是怎么记这两个生字宝宝的？（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们，提示记字方法，加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事）如：
（1）“菜”：加一加——草字头+采
你还知道哪些草字头的字？（花、草、苹）草字头的字一般都是植物。（2）“园”：加一加“口＋元，这个方框像不像围着菜园四周的栅栏？
种着许多蔬菜的地方叫（）；种着许多果树的地方叫（）；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）
6、说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！
二、创设情景，认识蔬菜名称
1、结合插图认识蔬菜词语：
（1）那就让我们一起走进菜园吧！（点击出示菜园图）小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（贴剩下的蔬菜图和词卡到黑板）
[设计意图：出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]（2）还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（课件出示白菜、豆角）
[设计意图：由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]
2、拼读蔬菜名字：
（1）菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）翻开书94页，赶快借助汉语拼音自己读一读吧！（学生自由读）（2）谁来当小老师，提醒大家注意容易读错的字音？（提醒：提示:“萝卜”“茄子”读轻声，“心”前鼻音）
（3）让我们再来准确地把他们拼读一次吧。（齐读）
3、去拼音认读。
4、语言训练：
能不能选你喜欢的三样蔬菜，用“有„„有„„还有„„”句式说话（课件出示“菜园里有______，有________，还有________。”）
5、你最喜欢的蔬菜它有些什么特点，能告诉大家么？（出示儿歌中对应的句子）
三、认识生字。
1、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳出来了，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示“豆、角、萝、卜、心”，齐读生字)
2、我们以前都学过什么记字方法呢？（加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事„„）谁能想办法记住这些生字宝宝的样子？在四人小组里说一说吧。
3、汇报。例如：
豆：“豆”字中间有个“口”字。
字谜：一口吃掉小豆豆。
角：“角字头”+“用”就是“角”。
我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。心：“心”字里藏着一个小钩子，它躺在心字里面，像一个小朋友在做仰卧起坐。
联系生活，“开心”的“心”。
*学习写“心”。A、认识“卧钩”。
B、师板书，讲解书写要点：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两笔点要对齐。C、学生书空。
D、先在田字格里描一描，再写一个完整的“心”。萝：加一加——草字头+罗 卜：加一加——竖加点就是卜
四、巩固生字 看菜单点菜。
（1）小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢！课件出示菜肴图片与菜名：白菜炒肉片、西红柿豆腐汤、红烧茄子、豆角炒牛肉、南瓜饼、萝卜烧排骨。（没学过的生字注上拼音）
（2）请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？（指名说）（3）看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字。（生齐读菜肴名）
（4）其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢！我们平时可不能偏食哦！
五、再读儿歌
1、生字宝宝们根据刚才同学们说的蔬菜的特点编了一首介绍自己特点的儿歌呢，打开书95页，听老师来读一读。（师范读儿歌）
2、你们想读吗？那好好去读读吧。（生自由读）
3、指四名学生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”
4、拍手齐读儿歌：一边拍手一边念儿歌。
六、小结：
今天我们在菜园里认识了那么多的蔬菜，它们各有各的特点，这首非常有趣的儿歌把蔬菜的这些特点写了出来，我们回家后和妈妈一起上菜市场找找这些蔬菜的特点好不好？找到了它们的特点我们才能更好的帮助农民伯伯收菜，下节课，我们就看看哪个小朋友了解的特点多，评他做“收菜小能手”。
【板书设计】
3、菜园里
茄子卡 辣椒卡 黄瓜卡（“心”字田字格）豆角卡 萝卜卡 南瓜卡（“卜”字田字格）白菜卡 卷心菜卡 西红柿卡
第3篇：《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计
刘莉
一、教材分析：
《菜园里》是人教版义务教育课程小学语文第一册第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。
二、学生简析
一年级的学生虽然年龄小，但我们这也不算大城市，见到蔬菜和菜园都很容易，对蔬菜的形状和颜色有一定的了解。这个年龄段的学生比较好动，好奇心强。三．设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。四．教学目标
1．知识目标：认识1
第4篇：《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计
一、谈话导入课题：
1、师：孩子们，老师想带大家去一个地方，猜一猜什么地方？（生说话）
看——（打开课件）菜园里，这就是老师要带大家去的地方！
伸出你的小手，跟老师一起书写课题——3 菜园里
来，跟老师齐读课题2遍。
2、师：孩子们，仔细观察这3个字，你发现了什么？
生：红色的字。
师：你观察的真仔细，这两个红色的字就是我们要认识的生字，你有什么好的办法记住他们？ 生：
师：你说的真好！你说的真不错！
对，像这样一个偏旁加上一个熟悉的汉字的方法就是加一加的方法（贴字卡）你还有没有其他的办法来记住他们？（师引导“远”——“圆”）你学的真扎实！对，像这样一个偏旁换一个偏旁的方法就叫换一换（贴字卡）
3、小结：刚才我们用这两种方法记住了这两个字，同学们学的非常的认真，以后我们可以用这两种方法学更多的生字。
二、认蔬菜名称，识记生字。
1、师：下面我们仔细观察一下这幅图，菜园里的菜好多呀，看看都有哪些蔬菜？（指导生说我看到了茄子、南瓜、黄瓜、辣椒、萝卜、卷心菜）
师：你说话真完整。
师：让我们近距离的认识一
第5篇：《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计
学科：语文
年级：一年级
讲课者：杨霞
一、教材分析：
《菜园里》是人教版新教材第一册识字
（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。本设计主要是针对第二课时进行设计，让学生在认识了14个认读字的基础上，结合图片、儿歌、游戏等情境对生词反复巩固、再现，进而了解儿歌的含义。这样，图文并茂，不仅对学习生词是进一步的巩固，更为学生形象的知道蔬菜的特点做了服务。
二、指导思想与理论依据
生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。儿歌则是儿童文学的一种体裁，是人的一生最早接触的一种文学形式。年龄越小的孩子，具有知识水平有限，思维直观形象的特点，因此，在各种教学形式中，儿歌以其音韵和谐优美，节奏明快，音乐性强
第6篇：《菜园里》教学设计
一、激学
1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！
2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（cai出示：菜园两字）
（指名说）你是怎么认识这个字的？
能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？
这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！
3．揭示课题：
我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）
今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！
二、启学
1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？
2．（cai出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！
3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！
4．师出示词语卡片，指名认读。（提示轻声词儿连读）
5．（cai出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
6．开火车认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）
7．请拿到小卡片的同学到前面
第7篇：菜园里教学设计
《菜园里》教学设计
设计理念
识字教学是低年级语文教学的重要环节。《菜园里》是一篇与生活紧密相连的识字课。因此课前我让学生动手做蔬菜小帽，让自己和孩子们都变成了蔬菜，我们的班级变成了菜园，这样直接让课堂情境化，而且我以猜谜语的形式引出了茄子，黄瓜，蘑菇的卡通形现象，以动画吸引学生注意力，揭示课题，使孩子很快进入到学习状态中来。在识字环节中我让孩子们找自己的兄弟姐妹，在找的过程中学生直接接触到了实物，他们通过自己的看，摸，介绍，认名等环节调动了学生多种感官参与激活了学生的思维，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。从而让学生主动参与到识字、记字的过程。在本课中我还利用请同伴做客，认识客人，帮客人找名片的游戏环节引导学生识字。在整个识字环节我努力让学生在宽松愉悦的氛围中去学，尽量减轻学生识记汉字的枯燥与机械。
教学目标
知识能力目标
１、会认１４个生字，会写“风”生字，认识１个偏旁。２、能正确、熟练地朗读课文。
３、认识一些蔬菜名称，了解它们的特点。
过程方法目标
１、引导学生采用联系生活观察法、拼
第8篇：《菜园里》教学设计
菜园里
梁艳
一、教学目标：
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
二、教学重点：
认识14 个生字，会写“心、风”。
三、教学难点：
写好“心、风”两个字。
四、教学准备：
1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。
五、教学过程：
（一）激趣导入
（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？(对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。
（二）认读生字
1、创设情景
