一年级菜园里教学设计_菜园里教学设计
一年级菜园里教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“菜园里教学设计”。
人教版一年级上册《菜园里》教学设计
教材分析：
《菜园里》是人教版新教材第一册识字
（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
设计理念：
生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。
教学目标：
1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点：识字、写字。教学难点：
读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）
二、自主识字
1、出示图画，大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）谁能借助图画读出这些词语？
学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）
2、借助拼音认读词语。
离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助课文上的拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）
茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿
3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）
4、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？（鼓励孩子认字的方法）
5、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、学生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了全班鼓励。
2、让学生看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”
3、还不会的可以请教同学、老师。
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画，并在画上标出拼音，读一读。
五、书写指导
1、学写“卜”字。
教师边范写边讲解：从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。
2、学写“又”字。
教师边范写边讲解：先写横撇，横要写得平，横和捺的收笔处一条线上。
3、学写 “心”字。
①让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
②卧钩是新笔画，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。③教师边范写边讲解：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两点起笔收笔要对齐。
4、学写 “风”字。
①先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。②学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。
③师边范写边讲解：先写风字框，再写中间的撇，最后写点，中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样。
5、学生练写，教师巡视指导。注意良好写字习惯的培养。
6、展示学生写字作业，点评。第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌，要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）
3、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
4、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
5、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
6、画一画：给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、同学合作，拓展延伸。指导朗读儿歌。①指名读儿歌，评读。②分组竞赛读儿歌。③师生问答读。
④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。
六、趣味作业，巩固识字。
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。
七、教师总结。
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