我最好的老师教学设计_我最好的老师优秀教案
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《我最好的老师》
【教学目标】
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 【教学重难点】
1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。
2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
【教学过程】
一、情景导入新课。
教师（手捏仿真苹果）：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
回到讲台，手举苹果问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 生答：“我闻到了，是香味！”
教师再次走下讲台，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
回到讲台，手苹果举问：“这次又有哪些同学闻到了苹果的气味儿？” 教师第三次走下讲台：“闻到苹果香味的请举手。”
经过三次“嗅一嗅”之后，有些同学已相信苹果是香味的。老师脸上的笑容不见，举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。
老师刚刚想通过这个小小测验考考你们是否具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。今天我们要来认识另一位用心良苦的老师。（板书：我最好的老师）齐读课题。
读了今天的课题，你们最想知道的是什么？
生：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？
生2： “我”为什么觉得这位老师最好？
真是爱思考的好孩子！这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。现在我们就带着这些问题走进《我最好的老师》，我们一起读课题。
二、初读课文，整体感知
师：刚才大家提出的问题很好，很有探究的价值，我相信同学们也一定能通过读课文自己解决这些问题。
（课件1出示自学提示）：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）怀特森先生是一位怎样的老师？
（3）作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？
（生根据提示自读课文）
师：谁来说说我最好的老师是——板书：怀特森先生
师：想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）
生说
三、探究老师的个性
1、师：在这件事中，我们看到了怀特森先生是一位什么样的老师呢？找出作者评价怀特森先生的一个句子。（课件2出示）
（1）生找出句子后指名朗读。“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。
（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特
他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料
（3）读出老师的个性来。
（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
相机理解如下句子（课件3出示）：
*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
a.谈感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？
b.一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）
*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”a.最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？ b.指名读两个反问句，全班读。
群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？
*“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
a.据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。
b.我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）
c.原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
四、探究“最好”
同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？
2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。
5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？
（2）师生举例。古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例？
（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信书本，不要迷信权威。”
五、回归整体，延伸悟情
师总结 ：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎样帮怀特森老师辩驳？请你写一写。
六、总结写法，仿照写话、实际应用
1、师总结：学了本文，我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
2、那么在写法上，你又有什么收获呢？（生自由说）(欲扬先抑)学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。
板书设计：
我最好的老师
怀特森 很有个性 教法独特 出人意料 用意 不要迷信书本 迷信权威
独立思考 独立判断 敢于质疑
教学反思 《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。
教学完本篇课文后，我感受如下：
教学首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。其次在于老师的引导。〔教学目标〕：
1．正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
〔教学重难点〕：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。〔教学准备〕：
1、PPT课件
2、学生收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。〔教学模式〕：目标教学法 〔教学过程〕：
一、故事激趣，导入新课。
1、故事引入：教师讲述苏格拉底《嗅苹果》故事，问：你们听了故事，想说什么？(不要人云亦云；独立思考；判断事物真伪)过渡：今天我们认识一位老师，他让我们懂得独立思考，敢于怀疑。
2、出示课题：（板书：我最好的老师）。齐读课题。读了课题，你们最想知道的是什么？（提问：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？
过渡：这堂课我们解决这些问题，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。
二、初读课文，整体感知。
1、老师提出要求，学生自读课文。
思考：（1）读准字音，画出四字词，并想想课文主要讲了一件什么事？（2）怀特森先生是一位怎样的老师？
2、课堂交流
（1）这篇课文中的新词，谁来读读？它们的意思你都明白了吗？
编造 强调 教训 驳倒 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味（2）谁来说说课文主要讲了一件什么事？
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。（3）请你说说怀特森老师是怎样的老师？
三、品读课文，理解“最好”。
1． 出示句子： 他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
2．让我们再一次读读课文，:想想文章从哪些方面写出他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。3．课堂交流。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
（6）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。过渡：怀特森老师独特教学方法表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。这样的老师也算是最好的老师？
4、提问：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？（我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？）指导朗读。
5、作者为什么认为这样的老师是最好的老师呢？从课文中找出有关语句
6、交流，汇报，教师点拨，相机板书
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理。”（讨论：如何去接近真理？）（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”（引导理解：“书本、权威”指什么？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？你知道有哪些人或事体现不迷信书本，不迷信权威？如伽利略等）
教师总结：通过学习，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。（板书：独立思考 独立判断
敢于怀疑 不迷信书本 不迷信权威）
7、提问：作者现在体会到老师的用心良苦了吗？（读句子）
四、教师总结，课外拓展。
1、教师手指板书小结全文：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
作者这样写是运用什么写法？（通过具体的事例说明道理）
2、读了课文，你喜欢这样的老师吗？为什么？
3、你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？
五、作业超市。
1、写一写你心目中最好的老师。（通过具体的事例说明道理的写法）
2、读冰心写的《我的老师》。
附板书设计： 21* 我最好的老师——怀特森先生 不迷信书本 不迷信权威 独立思考 独立判断 敢于质疑
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