分物游戏教学设计（精选5篇）_分物游戏教案
分物游戏教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分物游戏教案”。
第1篇：分物游戏教学设计
《分物游戏》教学设计
桐城市青草中心小学
叶芳芳
教学内容：北师大版小学数学教材二年级上册第58-59页 教学目标：
1、让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，结合实际问题感知平均分的两种可能。
2、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力及初步的抽象概括能力。
3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。难点：初步体会有余数的“平均分”。教学过程：
一、谈话导入
同学们,你们喜欢玩游戏吗?这节课我们就一起来玩几个分物游戏吧!
二、动手操作，探索新知
（一）分桃子
有2只猴子，4个桃子，每只猴子能分到几个桃子？
1、角色扮演
找两位同学角色扮演小猴子,分一分桃子.2、汇报交流：
方法一：
方法二：
3、体会随意分与平均分的区别
（1）说一说哪种分法会使2只小猴都满意。
（2）在情境中总结：像这样，分得同样多（一样多），我们就说是平均分。
（二）分萝卜
有3只小兔，12根萝卜，每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？
1、独立操作
小组合作，用学具分一分
2、汇报交流：你是怎样平均分的？
（1）1根1根的分，4次分完，点名让学生上黑板操作
（2）2根2根的分，2次分完，点名让学生上黑板操作
（3）交流其他的分法：第一次3根3根的分，第二次每只小兔1根1根；4根4根的分
（三）分骨头
有3只狗，15根骨头，平均分给3只狗，每只狗分到几根？
1、小组合作，动手分一分，在小组内交流各自的分法。
2、让学生尝试用书面的形式记录自己平均分的过程与结果
3、说一说书上3种记录平均分的方法
三、拓展训练
练一练第一题、第二题
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获。
五、板书设计
分物游戏
平均分
第2篇：分物游戏教学设计
分物游戏
桥头中心小学 陈燕茹 【教学内容】北师大版二年级上册第七单元《分一分与除法》第一课时《分物游戏》
【教材分析】
《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。在小学阶段，除法是一个比较难理解的概念，特别是二年级的孩子，他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。教材创设了“分物游戏”的具体情境，通过小数目“分一分”的操作活动，“分桃子”让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。“分萝卜”让学生感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性；“分骨头”在前面两问题的基础上尝试用自己的方式独立操作解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。从而让学生经历分物活动的经验，体验平均分的意义。【学情分析】
1、学生已有知识：本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用2——5分乘法口诀口算表内乘法的基础上学习的。
2、学生已有经验：学生在一年级的时候经常操作学具和画图，学生具有一定的动手操作能力和画图表征的能力，并且已经积累了加、减、乘法的数学活动经验。
3.学习中可能遇到的困难：看懂别人平均分的方法，用图画表示平均分的过程。【教学目标】
（一）知识与技能：结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
（二）过程与方法：初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一
画）或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果。
（三）情感态度与价值观：经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分
与生活的密切联系。
【教学重点】
1、经历小数目平均分物的过程，体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验；
2、会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果。【教学难点】
看懂别人的画法，会用自己的方法来表示平均分的过程和结果。【教学方法】动手操作 【教具与学具准备】圆片和小棒、多媒体课件。【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入。
今天小熊乐乐邀请了一些好朋友到他们家做客，看都有哪些小动物来了？乐乐为他的小伙伴们准备了他们最喜欢吃的东西，小动物们看见了可高兴了，他们都想快点吃到喜欢的食物，同学们，你们能帮助乐乐把这些食物分一分吗？那接下来我们就一起来玩一玩“分物游戏”（板书课题：分物游戏）
（二）动手操作，探索新知。活动一：分桃子 1.教师引导：
我们先来帮小猴分桃子。4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？请你想一想。2.学生发表：
生1：左边给2个，右边给2个。师：还有不同的分法吗？ 生2：左边给3个，右边给1个。生3：左边给1个，右边给3个。3.教师小结，评价方法。
师：这么多种分法，你们觉得哪种分法最好呢？
生：我觉得第一种分法最好，每只猴子分2个桃子的方法最公平，因为它们分得一样多。师：你觉得呢？ 生：第一种最公平。
师：同学们都认为第一种方法两只猴子分得的桃子一样多最公平，看来同学们都很公正，不偏心，两只猴子分得一样多（板书“一样多”），这样子才能让两只猴子都特别满意！活动二：分萝卜 1.看图，发现信息。
师：分完桃子，我们就要来分萝卜了。先数数看有几根萝卜。同学们，要把这12根萝卜分给3只小兔子，怎样分才能让每只小兔子都很满意？ 生：要让每只小兔分得的萝卜一样多。师：嗯，一样多才公平！2.说明动手操作的活动要求。师：同学们，你们想不想亲自动手帮小兔子公平地分一分萝卜呀？那我们就用3个圆片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根萝卜，亲自动手分一分好不好？在分之前老师还有一个要求，就是你在分的时候要把你分萝卜的过程摆出来，也就是说让别人一看就知道你第一次给每只兔子分了几根萝卜，第二次给每只兔子分了几根萝卜，„„还要知道分了几次分完，最后每只小兔子得到几根萝卜，听明白了吗？好开始分一分。3.学生动手操作。4.同桌交流自己的分法。
师：分完的同学请举手，请把你的分法按这样子的句式完整地说给你的同桌听。我第一次给每只兔子分了（）根萝卜，第二次给每只兔子分了（）根萝卜，„„，分了（）次分完，最后每只兔子分到（）根萝卜。5.个别学生到黑板前演示、说明自己分的过程。
师：谁愿意到这里来演示一下你的分法，请你一边演示一边说。生1：（1、1、1）（2、2、2）（1、1、1）师：谁跟他的方法一样？还有其他分法吗？
生2：（1、1、1）（1、1、1）（1、1、1）（1、1、1）师：好的，大家注意看，屏幕上是怎么分的？
生3：每一次都给每只小兔子分一根萝卜，分了4次分完，最后每只兔子分到4根萝卜。
生4：第一次给每只小兔分2根萝卜，第二次也给每只小兔分2根萝卜，分了2次分完，最后每只兔子分到4根萝卜。
生5：第一次给每只小兔分4根萝卜，分了一次就分完了，最后每只小兔分到了4根萝卜。
6.课堂小结，引出“平均分”
师：好的，同学们有没有发现，我们分的过程有很多种，有的分4次分完，有的3次，有的2次，甚至有的分一次就分完了。虽然我们分得过程都不一样，有一个地方是一样的，大家有没有发现？ 生：最后每只兔子分到了4根萝卜。
师：也就是说，最后每只小兔都特别满意，因为他们分到的萝卜都“一样多”（板书：“一样多”圈起来）。
师：在数学中，像这种分得一样多的分法就叫做“平均分”。（板书“平均分”）活动三“分骨头” 1.出示情境，提出问题。师：分完萝卜，我们赶紧去分骨头吧，小狗都快等不及了。（课件出示题目）谁愿意为大家读一读题目？
生：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根呢？ 师：大家听明白了吗？ 生：听明白了。
师：可是我有点儿不明白，“平均分给3只小狗”，这句话表示什么意思呢？谁来说说？
生：也就是说每只小狗要分得一样多。师：你从哪几个字看出来要分得一样多的？ 生：从平均分这几个字看出来。
师：哦，我明白了，刚刚我们说过的平均分就表示要让每只小狗分得一样多，谢谢你！
师：还是像刚刚一样，我们用圆片代替小狗，用小棒代替骨头，对了，现在需要几根小棒？ 生：15根！
师：真聪明，那就赶紧赶紧动手吧！2.学生动手操作，教师巡堂指导。师：都分完了吗？分完的同学请举手。
师：我想请一位同学上来分分，上来的同学还是要一边演示一边说出自己分的过程，谁想来？ 生边说边演示。
师：这位同学不仅做得好，而且说得好，大家给他棒一个！还有别的分法吗？老师还想请别的同学上来展现自己，但是老师又想留住刚刚这位同学分得过程，那怎么办？怎么样才能把刚刚那位同学分的过程记录下来呢？ 生：画下来。
师：我们可以用两个图形分别代表小狗和骨头，然后把刚刚分的过程画下来。（教师展示）
3.学生用画图的方法记录分骨头的过程。
师：同学们，现在请你用喜欢的图形分别代表小狗和骨头，把你刚才分骨头的过程记录下来。明白吗？ 生：明白了。师：活动开始。
4.个别汇报分骨头的过程。
师：都画好了吗？请同学们停下来，我们来看一看这几个同学的分法。生1：我用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，第一次每只小狗分1根骨头，第二次每只小狗分2根骨头，第三次每只小狗分2根骨头，最后每只小狗分了5根骨头。
师：他这样分可以吗？谁跟他的分法一样？还有不同的分法吗？
生2：我用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，我一次给每只小狗分5根骨头。（你说的话又简洁，又能清楚的表达你的意思，非常好！）师：还有不一样的分法吗？这种方法谁看明白了？你来说一说。
生：他用圆形代替小狗，用小棒代替骨头，他第一次给每只小狗分2根骨头，第二次给每只小狗3根骨头，最后每只小狗分得5根骨头。师：他说的和你想的意思一样吗？（真是个爱动脑筋的孩子！赞！）
师：同学们真善于思考，想到了这么多的方法，老师这也有一种方法，可复杂了，看谁能明白我是怎么分的。课件出示分法。
师：我用什么来代替小狗？又用什么来代替骨头？ 生：老师用圆形代替小狗，用短的数线代替骨头。师：看懂了吗？同桌讨论一下。
师：老师这有一些骨头，谁愿意来这里摆一摆，解释一下这种方法？
生：先拿3根骨头，每只小狗分一根，再拿3根骨头，每只小狗又分一根，„„
最后每只小狗分到了5根骨头。
师：你们同意他的说法吗？下面我们重新演示这种分法，大家可要仔细看哦：（课件演示）
师：大家觉得他解释的和我演示的方法是一样的吗？分了5次，每次给小狗分一根骨头。屏幕上的方法从哪里能看出分了几次？又从哪里看出最后每只小狗得到了5根骨头呢？
小结：恭喜你们！你们说的和我想的一样！我觉得我们班的孩子真的是太厉害了，现在不仅能给小动物们平均分食物，还能用画图的方法记录我们分得过程，真的是太赞了！得大大的表扬！那现在我们就用我们刚刚学到的平均分的知识去解解数学难题怎么样？
（三）练习巩固，拓展深化。练习一：判断哪种分法是平均分。1.引导学生观察图。2.说明判断的要求。
师：是平均分得打勾，不是的打叉。3.学生口头判断是否平均分。
师：只有每一份都分得一样多才是平均分。练习二：分苹果。1.观察图片，发现信息。
师：从图中，你能发现什么数学信息？ 生：有6个苹果，要平均放进3个盘子里。师：关键字：平均。谁来说说他想怎么分。2.交流分法。生1：一个一个地分。生2：两个两个地分。
师：分得方法不一样，分得结果是一样的。练习三：分花。
1.观察图片，理清题意。2.说明分花的方法和要求。
师：请你圈一圈或连一连的方法把花平均分到三个花瓶中，分到哪一个花瓶的花请圈或者连到那一个花瓶里。
3.学生懂得圈一圈、连一连。教师巡堂检测。4.展示学生的方法。练习四：分铅笔。
1.引导学生观察图片，发现信息。
师：请你仔细观察图片，你能发现什么数学信息？ 生1：这里有14支铅笔，生2：平均分在2个铅笔盒里.每个铅笔盒分（）支。2.说明分铅笔的方法和要求。
师：请你用圈一圈或连一连等的办法，把这些铅笔平均分到这两个笔盒里，分到哪一个笔盒的铅笔请圈或者连到哪一个笔盒里。3.学生动手圈一圈。4.展示学生的方法。
（四）课堂总结，快乐评价。
师：今天我们玩的是什么游戏呀？（分物游戏）在这么多分一分的活动中，你有什么收获吗？谁来说一说？
生：我学会了平均分。（知道了怎样才能平均分）„„
师：很高兴我们大家在这一堂有趣的数学课中收获这么多的知识！
第3篇：《分物游戏》教学设计
《分物游戏》教学设计
今天备课的内容是北师大版小学二年级上册第七单元58－59页“分物游戏”的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行叙述。
一、教学内容分析;
“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解平均分的具体意义。因此，教材安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节是第一次分物——分物游戏（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物我分一分的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法作好铺垫。
教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深队平均分的理解，初步建立平均分的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设里小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出每份分的一样多，就是平均分，建立得到的一样多与平均分的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每一次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜同样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多。问题3借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示
平均分的过程与结果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解平均分的意义。
二、学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
三、教学目标：
1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。
3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。
4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。
四、教学重点、难点：
重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义
难点：发现、经历多种分法的操作过程、五、教法和学法
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
六、设计理念
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。
七、课前准备：
小正方体 小棒 水彩笔
八、教学过程：
（一）、创设情境 激发兴趣
1、师导入语，创设故事情境
同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）
2、揭示课题：分物（板书：分物游戏）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！
（1）指名说说，你觉得应该怎么分？
（2）那么小猴、小兔、小狗之间又应该怎么分配呢？
设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。
（二）、实际操作，体会平均分
1.小熊听取了同学们的建议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。
2.用4个小正方体代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）
（1）出示分得的结果。
（2）两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认
为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？
设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。
2.同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，令两只猴子都很满意。现在，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，要求每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到（）根。
（同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由）
3.师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。
4.看到小猴和小兔的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相说说怎样分、全班回馈交流。请一个同学在投影机上用小棒分一分）
设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习回馈。这样的教学遵循了学生的认知规
律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。
（三）课堂练习
1.基本练习
（1）插花
讨论：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分铅笔
①发现题目中的数学信息，明确平均分。
②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。然后全班交流。
（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连方法分的过程；评价画图情况）
③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。
2.变换练习 分杯子、分气球 3.拓展练习
分橘子
设计意图:练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次变换练习，最后是拓展练习。让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创造能力。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能回馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。同时使学生在浓厚的兴
趣中学习，在快乐中学习。
（四）、总结：
1、说说你这节课学到了什么知识？
2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。
第4篇：分物游戏教学设计
教学内容：北师大新版二年级上册数学《分物游戏》
教学内容分析
“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的，也是比较难的内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的概念，是建立在平均分的基础上的。要突破除法这个难点，关键是理解“平均分”的具体意义。所以，课本安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节课是第一次分物。通过对小数目实物“分一分”的活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的经验，为后面正视学习除法奠定了好的基础。
教学目标：
1、在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。
2、初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。
3、经理与同伴进行讨论、交流平均分物的恶搞成，体会数学与生活的联系。
4、能解决小数目的平均分的简单实际问题。
教学重点：初步理解平均分的意义
教学难点：经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。
教具：圆片，计数棒
教学过程：
一、情景创设
师：“我们每位同学都有自己的生日，谁愿意说说你的生日是几月几号？（指明说自己的生日）今天是小猴淘淘的生日，他邀请了好朋友来和他一起过生日，看看都谁来了？（课件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗），淘淘准备了好吃的东西要分给大家。下面我们一起帮助小猴分一分吧。（板书课题：分物游戏）
二、动手操作、探究新知
1、活动一：分桃子
（1）师：4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法？
用2个圆片代替2只小猴，4根小棒代替4个桃子。自己动手分一分。
学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。
（2）讨论：如果把三种分法分成两类，你会怎么分？
学生发现分类标准：分的桃子是否一样多。在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。
2、活动二：分萝卜
（1）师：淘淘希望能把12根胡萝卜公平的分给三只小兔子，分的时候应该注意什么？
（2）自己分萝卜，用园代替小兔用小棒代替胡萝卜，摆出分的过程。
（3）组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？
（4）小结：刚才我们给小猴子分了桃子，给小兔子分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让他们都很满意，因为分完后它们都分的一样多，这种分法在数学中我们把它教学做“平均分”.（板书副标题：“平均分”.）
3、活动三;分骨头
（1）15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗都分到几根？
讨论：平均分给3只小狗是什么意思？
（2）小组合作分一分。
（3）汇报：在黑板上摆一摆分的过程。
4、活动四;用画图的方法记录分骨头的过程。
想把同学们在黑板上摆的过程记录下来，怎么办？
（1）教师板书画图的过程。用不同的图形表示小狗和骨头，分一次画一次，画的过程和分的过程是一样的。
（2）学生自己画分的过程。
学生用彩笔在白纸上画出自己在小组中分骨头的过程。
（3）汇报：投影展示画的过程。
自己介绍自己画的过程；叙述别人画的过程。
（4）第三幅图：静态图和动态图。
看懂用的是连线的方法，每次拿出三根来分，每只小狗分一根，正好五次分完，每只小狗分到五根骨头。
5、小结：刚才同学们帮助淘淘用平均分的方法给小动物们分了好吃的，虽然同学们分的次数有多有少，但最后小动物们对分的结果都很满意，因为分完后它们得到的食物的数量都怎么样？（学生回答“一样多”，头脑中初步形成“平均分”的表象。）
三、课堂练习
1、基本练习
（1）插花
每个花瓶插的花一样多，每瓶插（）只花。
讨论：如果不用小棒能不能分？课件演示圈一圈、连一连的方法。
（2）分铅笔
平均每个铅笔盒放（）支铅笔。
①发现题目中的数学信息，明确是平均分。
②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。
③全班交流分法。
④小结：用摆小棒、圈一圈、连一连的方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。
2、变式练习
（1）出示两幅图并读题：
每层放的杯子一样多，每层放（）个。
平均每人分到（）个气球。
（2）先用圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空，然后选择其中的一道题把分的过程用画图的方法记录下来。
（3）全班交流分法。
（4）小结：我们用平均分的方法分了许多生活中的物品，在分的过程中，你分了几次才把物品分完，最后每一份分得的结果都同样多。
3、拓展练习
出示一幅图，看图填空：
一共有（）个橘子，平均分成（）份，每份有（）个。
（1）数一数有多少个橘子？你能把这些橘子平均分吗？先分一分，再完成填空。
平均分成2份，每份有（）个。
平均分成3份，每份有（）个。
平均分成6份，每份有（）个。
平均分成9份，每份有（）个。
（2）观察思考：观察大家分橘子的四种情况，有什么共同的地方？又有什么不同的？
四、课堂总结
1、今天这节课我们开展了什么样的数学活动？
第5篇：《分物游戏》教学设计
《分物游戏》教学设计
一、教学内容分析;“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解平均分的具体意义。因此，教材安排了三次从简单到复杂的分物活动，而本节是第一次分物——分物游戏（分桃子、分萝卜、分骨头），通过对小数目实物我分一分的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法作好铺垫。
教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深队平均分的理解，初步建立平均分的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设里小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出每份分的一样多，就是平均分，建立得到的一样多与平均分的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每一次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜同样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多。问题3借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解平均分的意义。
二、学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
三、教学目标：
1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。
2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。
3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。
4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。
四、教学重点、难点：
重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义
难点：发现、经历多种分法的操作过程、五、教法和学法
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
六、设计理念
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。
七、课前准备：
小棒
水彩笔
八、教学过程：
（一）创设情境,激发兴趣
1.师： 同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）
2.揭示课题：分物（板书：分物游戏）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！
（1）(指名说说)你觉得应该怎么分？
（2）小猴、小兔、小狗分别分到什么呢？
（二）实际操作，体会平均分
1.小熊听取了同学们的建议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。
2.用4根小棒代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）
（1）出示分得的结果。
（2）两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？
（如果学生未出现不等分情况，可出示教科书第二幅图：为什么一只小猴子很开心，而另外一只小猴子很生气呢？师：原来一只小猴子分到一个桃子，而另外一只小猴子分到三个桃子。这种分法和刚刚你们的分法有什么不同？所以，为了公平，我们要分得一样多，分得同样多。）
3.同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，两只猴子觉得很公平，都很满意。现在，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，要求每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？
（1）学生用小棒摆一摆
（2）同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由。师：谁愿意来说一说，你是怎么分的？
（3）预设：生1：我一根一根分。
生2：我两根两根分。
师：还有没有别的分法？引导学生，不管怎么分，只要最后做到每份分得一样多，就可以。
4.师小结：像这样，每份分得同样多，在数学中就叫做“平均分”。
5.看到小猴和小兔吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只狗分到几根？
师：这句话中，哪几个字很重要？怎么样才是平均分？（1）学生用小棒摆一摆。（2）同桌互相说说怎样分？
（3）全班回馈交流，指名说一说，你是怎么分的？请一个同学在投影机上用小棒分一分
（4）画图。师：你能用图形的方式把你分的过程记录下来吗？动手试一试吧。(5)比较书本的记录方法。师：请看大屏幕（出示课本三种记录方法），你的记录方法和淘气笑笑他们一样吗？你能看明白淘气笑笑的记录方法吗？
师：这里的圆圈代表什么？五角星代表什么？最后一种记录放法中，每个圈表示什么，有几个圈？
（6）师：你能用这种记录方法来重新分一分萝卜和骨头吗？动手画一画。
（三）课堂练习 1.基本练习
（1）插花 讨论：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分铅笔
①发现题目中的数学信息，明确平均分。
②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。然后全班交流。（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连方法分的过程；评价画图情况）③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。
2.变换练习 分杯子、分气球 3.拓展练习 分橘子
（四）总结：
1．说说你这节课学到了什么知识？
2．这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
北师大版数学二年级上册教学设计
《分物游戏》
【教学目标】
1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。
2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。
3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。
4.弄解决小数目的平均分的简单实际问题。【教学重点、难点】
重点：体会“同样多”“一样多”“平均分”的含义
难点：发现、经历多种分法的操作过程、【课前准备】
小棒
水彩笔
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣
1.师： 同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、萝卜、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）
2.揭示课题：分物（板书：分物游戏）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！
（1）(指名说说)你觉得应该怎么分？
（2）小猴、小兔、小狗分别分到什么呢？
二、实际操作，体会平均分
1.小熊听取了同学们的建议，拿出4个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。
2.用4根小棒代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）
（1）出示分得的结果。
（2）两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？
（如果学生未出现不等分情况，可出示教科书第二幅图：为什么一只小猴子很开心，而另外一只小猴子很生气呢？师：原来一只小猴子分到一个桃子，而另外一只小猴子分到三个桃子。这种分法和刚刚你们的分法有什么不同？所以，为了公平，我们要分得一样多，分得同样多。）
3.同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，两只猴子觉得很公平，都很满意。现在，小熊手上有12个萝卜，请你帮他分给3只小兔，要求每只小兔分到的萝卜同样多，每只小兔分到几根萝卜？
（1）学生用小棒摆一摆
（2）同桌互相说说怎样分、全班回馈交流、由学生判断正误并说出理由。师：谁愿意来说一说，你是怎么分的？
（3）预设：生1：我一根一根分。
生2：我两根两根分。
师：还有没有别的分法？引导学生，不管怎么分，只要最后做到每份分得一样多，就可以。
4.师小结：像这样，每份分得同样多，在数学中就叫做“平均分”。
5.看到小猴和小兔吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出15根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只狗分到几根？
师：这句话中，哪几个字很重要？怎么样才是平均分？（1）学生用小棒摆一摆。（2）同桌互相说说怎样分？
（3）全班回馈交流，指名说一说，你是怎么分的？请一个同学在投影机上用小棒分一分
（4）画图。师：你能用图形的方式把你分的过程记录下来吗？动手试一试吧。(5)比较书本的记录方法。师：请看大屏幕（出示课本三种记录方法），你的记录方法和淘气笑笑他们一样吗？你能看明白淘气笑笑的记录方法吗？
师：这里的圆圈代表什么？五角星代表什么？最后一种记录放法中，每个圈表示什么，有几个圈？
（6）师：你能用这种记录方法来重新分一分萝卜和骨头吗？动手画一画。
三、课堂练习 1.基本练习
（1）插花 讨论：如果不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分铅笔
①发现题目中的数学信息，明确平均分。
②用摆小棒或圈一圈、连一连的方法分，独立思考并填空。然后全班交流。（学习成果预设：展示用圈一圈，连一连方法分的过程；评价画图情况）③小结：用摆小棒，圈一圈、连一连方法，解决了生活中的插花和分铅笔的问题。
2.变换练习 分杯子、分气球 3.拓展练习 分橘子
四、总结：
1．说说你这节课学到了什么知识？
2．这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？
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