蜗牛的奖杯_蜗牛的奖杯课文
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《蜗牛的奖杯》教学设计
（苏教版小学二年级下册）教材分析：《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文，这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段，第一、二段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯，不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓言的感悟。
学情分析：通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过充分朗读理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“ 唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点：
1.通过充分朗读理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“ 唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，帮助学生读懂课文内容，并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。突破教学重难点预设方法：以词带文，突出重点
几个词语：很久很久以前遥遥领先 得意洋洋 天长日久自由飞翔慢慢爬行 一对有力的翅膀翅膀退化坚硬的外壳
“很久很久以前”——“天长日久”，前后呼应，时间对比，强调了蜗牛得到奖杯后沉重的负担。
“遥遥领先”因为有一对有力的翅膀，理所当然地捧走了冠军的奖杯，自然就有了得意洋洋的资本，也是因为“得意洋洋”，才使奖杯成了负担，最后导致奖杯的变质。
自由飞翔——慢慢爬行，形成强烈的反差，引发学生思考，你喜欢哪种，为什么？得到奖杯的蜗牛怎样才能继续拥有一对有力的翅膀呢？
怎样由“一对有力的翅膀”变成坚硬的外壳，这个过程是怎样的，变成外壳后，蜗牛会想些什么？
教学流程图：激情导课 →民主导学→检测导结 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
3、初步理解课文内容。教学重难点：
1、重点：学会文中的生字，能正确、流利地朗读课文。
2、难点：初步理解课文内容。教学准备： 多媒体课件
一、谈话导入
1、刚才呀，老师一进班级，就发现xxx坐得特别端正，老师要奖励她一个小奖章，xxx，你能说一说你得到奖章后的心情怎么样吗？ 从前有一只蜗牛，它也得到过一个奖杯。想知道它得了奖杯后发生了什么故事吗？
2、今天就让我们一起走进第七课，板书课题，齐读课题。
3、学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）
二、初读课文，整体感知。
1、首先，请大家带着疑问，自由读课文。在读之前，你们会给自己提出什么样的读书要求？（指名说）明确要求：
a、读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍 b、标出自然段，画出文中不理解的地方 c、想想课文主要讲了什么内容。
2、同学们读课文读得可真认真，相信这些词语也难不到大家。出示词语： 翅 膀
奖 杯
蜻 蜓
冠 军
生 怕
蜜 蜂 甩 下
唯 恐
蜗 牛
坚 硬
勉强 a、学生自主找难点：你要提醒大家注意哪些字的读音？ b、指名读：谁能读准这些字？ c、小老师带读 d、全班齐读。
e、去掉拼音，你们还会读吗？谁来挑战一下？指名读，开火车读，齐读。f、教学多音字“强”，它还有什么读音？分别组词。g、理解词语意思。h、课间操《蜗牛与黄鹂鸟》
三、再读课文，理清脉络
1、词语都会读了，下面就请你们把词语送入到课文当中，自由练读。
2、全文一共有几个自然段？指名分小节读课文，其他同学注意倾听，有没有读错，或者朗读有什么优点作评价。引导学生对他人的朗读作出正确的评价，在评价中进一步明确朗读要求，如：声音响亮，吐字清晰，注意停顿，不添字，不漏字，通顺流畅。
3、快速浏览课文，想一想课文主要讲了一个什么故事？ 教师引导学生用几句话把故事说完整。
如：一开始，后来，最后。很久以前，后来，天长日久。
4、小组交流讨论，请小组代表发言。（简单地复述课文内容）
四、指导生字
1、下面我们一起来看看这节课我们要学的生字，请看大屏幕！
2、出示生字：翅
奖
a、交流记字的方法。（编口诀、谜语、顺口溜等等）b、教师指导书写较难的生字（翅、奖）并认识新偏旁（支）
“翅”的“支字旁”的捺要拉长，托住上面的“羽” ；“奖”上下结构，下面的“大”要偏大一些。c、学生描红，老师巡堂。
d、请生上投影仪展示写得好的字，相互评价。
五、归纳总结
通过这节课的学习，我们知道了原来的蜗牛是有翅膀的，而且还是一次比赛的飞行冠军！但是今天的蜗牛却只能在地上慢慢爬行，这中间究竟是怎么回事呢？让我们下节课一探究竟。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写课后的生字和词语。
附：板书设计 7.蜗牛的奖杯
飞行冠军→慢慢爬行？
第二课时
一、激情导课
（一）复习导入
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。
2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗？谁来当小老师带我们“开火车”？读对了，大家就跟着读两次。
（设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。）
（二）揭示学习目标
看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢？（出示白板）
（三）预期效果
要想达到学习目标，我们应怎么做呢？说得真好，老师相信大家一定能说到做到。
二、民主导学
（出示有翅膀的蜗牛图）师：这是什么时候的蜗牛？（生：很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。
（一）、请大家打开书第41页，完成任务一。
1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用“
“画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍（边读边想像它的样子）。
（设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。）
2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。
3、展示交流：
（1）指名说（出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。
瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦！谁再来读一读“有力的”这个词？
师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。板书：自由飞翔
师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样？ 生：高兴、开心、快乐„„
让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。读好第一自然段
师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。
（2）学习第二自然段。
a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还——引读（获得了冠军）
师:看来这只蜗牛飞得——（很快），从哪儿读出来的？ b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。师板书：遥遥领先
c、理解，读好“遥遥领先”
师：这个词是什么意思呢？（生）谁能用贴图来展示当时的飞行场面？ 师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢？
d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）
e、采访小蜗牛。
师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？今后你有什么打算？ 生畅所欲言。
（设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。）
师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？
（二）任务二
1、任务呈现：
请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的？心里是怎样想的？为什么会这样想？
2、自主学习：
学生合作学习，教师巡视指导。
3、展示交流：
（1）各小组汇报，畅所欲言。（2）教师引导 “得意洋洋”
师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。“唯恐
生怕”
师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话。
(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)谁来读读这句话？
这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢？
a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷走了）
b、你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。（生怕）c、所以，这两个词语能不能调换位置呢？（不能）学“怕”
师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字？（生）从字形、字义、占格位置等方面以引导。（生描红）（强调写字姿势：身正、肩平、足安）
师:从句子中我们知道这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢？
自由练读，指名读。
评价：老师也想读一读，可以吗？（师故意漏掉“成天”一词）少一个词有关系吗？（“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。）
看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
（设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读？促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。）
师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？ 师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）谁能读出蜗牛吃力的感觉？
（三）师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天？一月、两月？背了多久？那个词告诉我们的？(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。（贴带壳的蜗牛图）
师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化？ 师：翅膀怎么不见了？上哪儿去了？——很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——退化。
师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！为什么不舒服？ 现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛？我来说，你来做动作。（“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”）什么感觉？
看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀！这就叫——勉强。师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗？齐读第四自然段。（设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。）
（四）、回归整体，渗透教育
师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。
（板书：骄傲使人退步）
三、检测导结
1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？
2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。
（设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。）
板书设计：
蜗牛的奖杯
自由飞翔
慢慢爬行
骄傲使人退步
教后反思：
《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。
一、创设乐学情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅 膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然，自觉地就会参与到学习中来。
二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练
新课程的基本理念要求阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。
骄傲飞行冠军—————————→慢慢爬行↓↑变成奖杯——————————→硬壳......
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