最后一头战象教学设计_最后一头战象教案设计
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《最后一头战象》教学设计
刘玉敏
教学目的：
1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：
学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧、忠诚的高尚情怀。
第一课时
一、链接旧知，导入阅读
师：同学们，你们看到过大象战斗的场面吗？
（课件出示第一自然段：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。）
（生齐读）。
师：你们觉得战象怎样？ 生：很勇敢。生：很威武。
师：就是这一群英勇的战象，在一次抗击日寇保卫家园的战斗中不幸全部中弹。人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的战象，它就是嘎羧。
（师板书：嘎羧）
师：嘎羧是唯一一头幸存的战象，它就是（师板书：最后一头战象）生：最后一头战象。
师：今天，我们走进最后一头战象，感受嘎羧的形象。
二、初读课文，理清脉络
师：这篇课文比较长，文中有许多的生字新词。（课件出示：嘎羧日寇扑喇喇 威风凛凛炯炯有神亢奋 悠哉游哉焦躁不安泪光闪闪 浴血奋战久久凝望摩挲）师：我们一起来读一读。
（学生自由读——指名读——齐读）
师：我们再来看看二三两组的词语，你看看有什么发现？ 生：我发现这些都是嘎羧在课文中的神情 师：最后一行呢？ 生：写嘎羧的动作的。
师：一般这些词语我们都用在谁的身上？ 生：用在人的身上。
师：这些词写嘎羧，说明嘎羧和人一样 生：有着自己的情感。
师：难怪，本文的作者，动物小说大王沈石溪会这样说——（课件出示：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。——沈石溪）
二、速读课文，了解大意
师：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。请快速默读课文，最后一头战象嘎羧在生命的尽头做了哪几件事？
（生默读课文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。)根据学生的回答，归纳成为：重披象鞍、告别村民、缅怀战场、自掘墓坑 师：这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧在生命的最后时刻
（看板书，学生齐说：重披象鞍、告别村民、缅怀战场、自掘墓坑）师：其实这就是课文的主要内容，谁来复述一下课文的主要内容呢？（指两生看板书说）师：我们学校篇幅比较长的课文时，可以抓住主要事件来概括文章的主要内容。
三、品读课文，感受“英雄”
师：那么，重披象鞍、告别村民、缅怀战场和自掘墓坑又表达了嘎羧怎样的情感呢？让我们来细细地品读课文。请同学们先来看“重披象鞍”这件事。自己读5——9自然段，找最能表现嘎羧丰富情感的句子。开始。
（学生阅读批注）
师：我们来交流一下，你找到了哪里？你体会到了什么？ 生：我找到了第七自然段。
（课件出示学生找到的句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。）
生：嘎羧觉得象鞍是非常宝贵的。
师：它把象鞍当成了宝贝，是那么得珍爱它。（师板书：珍爱）师：我们再看看，这句话的前两句，再来谈谈象鞍对嘎羧来说是多么珍贵。
生：我从嘎羧一下子安静下来，说明嘎羧对象鞍很怀念，象鞍对嘎羧来说非常重要。
师：对啊，那再联系一下来说说？
生：前两句，先是嘎羧双眼烧得通红，十分亢奋，焦躁不安地想得到象鞍，得到象鞍后嘎羧就很激动，一下子就安静了。
师：它看到什么焦躁不安？ 生：它看到了玉米。
师：玉米，平时是它的最爱，此时它对玉米竟然 生：像扔垃圾似的师：但是它对象鞍是那么的珍爱它，看出它对象鞍是有着丰富的情感的。嘎羧怎么会对象鞍有着如此丰富的情感呢？这到底是一件怎样的象鞍呢？
（课件出示：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈 3 银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。）
（学生齐读。）
师：这是一件怎样的象鞍？能用文中的词来概括吗？ 生：凝重华贵。师：怎么说凝重华贵？ 学生自由回答。
师：是表彰所有的战象的，那是战象的军功章啊。这凝重华贵的象鞍记载着嘎羧的丰功伟绩啊，记载着嘎羧浴血搏杀的经历。难怪，嘎羧看到象鞍是那样的激动。（师板书：激动）
（生齐读嘎羧见到象鞍的部分。）
师：同学们，作者通过对嘎羧神态、动作的描写，真切地表达了嘎羧内心的丰富情感。
（师板书：神态动作）
师：下面，让我们走进“告别村民”的段落。看看作者又是抓住嘎羧的哪些动作神态的描写来表达嘎羧的内心世界的？
（生默读划找）
生：嘎羧的内心的情感是非常丰富的，当它要离开村子的时候还绕着村子走了三圈和村民告别。
师：嘎羧和村民怎么会有如此深厚的感情呢？同学们读读课文的2——4自然段，找心中的答案。
（课件出示：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
师：它什么也没吃，至喝了一点水，绕了寨子走了三圈。师：你们能读出那份不舍吗？（齐读——指名读——齐读）
师：嘎羧最难忘的还是打洛江畔的最后一战，让我们走进14自然段缅怀战场的部分，再次关注嘎羧的动作神态的词语，体会嘎羧的情感，自由大声读吧。
（学生自由读14自然段。）师：嘎羧那久久凝望的神态，那亲了又亲的动作，那震耳欲聋的吼声，相信同学们有更深的体会，让我们走进嘎羧的内心世界，抒发嘎羧的心声吧！
（课件出示：同学们，拿起手中的笔，选择一处尽情抒发嘎羧的心声吧！嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，一定看到了——
——。
然后，它踩着哗哗的流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，不禁想起了 ——————。
许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼声，它在大声呐喊 ————————。）
（学生写话练习）
师：让我们再一起来感受一下嘎羧的悲情与豪壮。（齐读第14自然段）
四、小结升华
师：这样的深情，这样的悲壮，此时你们看到的一头战象，它仅仅还是一头战象吗？它是
生：一位战士。生：一位勇士。
师：它是一位怎样的战士？ 生：英勇的战士。生：伟大的战士。生：怀旧的战士。生：有丰富情感的战士。
师：让我们对感受的理解再融入到课题中读出来吧。（齐读课题。）师：再读一遍。（齐读）
师：这节课，我们抓住了“重披象鞍”“告别村民”“缅怀战场”这三个感人的画面，感受到动物和我们人一样也有着丰富的情感。课下，请同学们自己学习课文自掘墓坑的段落，相信同学们除了感动，一定还会有更多的收获。动物世界尚且有如此丰富的情感，我们是不是该从中感悟些什么呢？
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