最后一头战象教学设计_最后一头战象教案设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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学会阅读

感悟情怀

—《最后一头战象》教学设计

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周晓琴

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同心一小

学会阅读

感悟情怀 —《最后一头战象》教学设计

同心县城第一小学周晓琴

新的教学理念要求教师在教学时不能用传统的讲授技能，过分强调讲的功效，认为教师讲得越多、越深、越细、越透、学生就学的越多、越深、越透、越好，这种以教师为中心的讲解，关注点是教学的内容，其教学行为是让学生记住了教师所讲的内容，而忽视了学生的自主学习和发现学习。因此新课程教学应教给学生发现学习和自主学习的方法，培养学生的自主能力。尤其是在学习了“先学后教

当堂训练“的教学模式后我觉得课堂教学的主角应该是学生，老师应该做好引导。

新课程教学强调学生的“学”“教师的教是为了不教”在教学中不仅让我们的学生用接受的方式学习，更重要的是引导学生在发现，探究的实践活动中学习，学习必备知识，学习必要技能，学习了解生命的意义。因此在课堂教学中要以学生为中心，语文教学更要注重学生学习语文的过程，不能一味讲，要清楚地认识到教学不仅在讲重要的在于导，要教会学生学会学习，学会思考，培养思维能力。因此在语文课堂教学中还语文教学的真谛——“读”。让学生在反复的读中学习基本知识在语言文字的评析欣赏中领悟语言文字的美妙，从而提高阅读水平。从读入手让学生读通课文，读懂内容，会读课文，爱读课文，美读品读课文。

下面是《最后一头战象》第二课时的教学设计

教材解读

这是我国作家沈石溪的一篇悲壮、感人的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象自知生命大象已到，便再次配上象鞍来到打洛江

畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”抛开一个土坑庄严的把自己掩埋的故事，课文以时间为序，扣住四个感人的场面：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”把嘎羧生命的最后庄严与辉煌记叙下来，尤其是对噶羧的动作、神态的描写细致入微，将噶羧的灵性刻画得淋漓尽致。学情分析

本文内容比较长快速读课文是训练的重点，学生要通过入情入境地评味，感受课文的包含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。文章讲述的内容及蕴含的感情离学生的生活实际的比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生自己提问题，然后自由组合，小组讨论，再全班交流以加深对课文内容的理解。

设计理念

改变以往语文课堂教学中逐段讲解，老师问学生答的方式，让学生在语文教学的活动中主动参与，培养学生主动发现问题，解决问题的能力。要把课堂主动权还给学生，要让学生敢说、敢想、敢表达这样才能变以往的“学会”为“会学”变“要我学”为“我要学”，使“讲堂”变成“学堂”。

采用“先学后教”的教学方法，让学生在读中理解语言，读中品味语言，读中积累语言，真正学会学习。因此我设计了“三读法”既：

一、初读课文

说印象；

二、品读语句

悟情感；

三、寻读课文

学写法，让学生由浅入深读课文，每读课文都有收获，在读中理解语言，感受情怀，学习文章的写作方法学会积累、欣赏语言文字，逐步提高阅读能力。

教学目标

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情的朗读课文（2）抓住课文的重点词句,体会句子意思。

（3）掌握主要内容，学习作者通过嘎羧的动作、神态刻画嘎羧的表达方法。

2、程与方法

（1）通过“三读”法达到理解课文的目的。

（2）抓重点词句，赏析、品味、体会战象的形象和感情。

3、情感

态度

价值观

通过本课教学，引导学生掌握课文内容，体会人与动物，动物与物之间的深厚情谊，教育学生热爱大自然，爱护动物的感情。

重点、难点

1、课文内容，体会人与动物，动物与动物之间的深厚情谊。

2、朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的写作意图。

教学方法

先学后教

三读法教学课时

第二课时

教学过程

一、导入新课

明内容

师：上节课我们学习了《最后一头战象》并且弄清了文章的主要内容，能用自己的话说说文章主要讲了什么？

（文章讲了一头战象在自知生命大限已到便再次披上象鞍，来到战场庄严掩埋自己的故事。）

（在概括主要内容时引导学生能将课文的几部分内容有机的结合起来，从而教给学生学习概括文章主要内容的方法）

板书：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去

过渡：这节课我们细细品味文字，看看文章是怎样具体描写这头战象的。

二、初读课文

说印象

1、最后一头战象给你留下什么印象？用心朗读课文请用下面的句式练习说话。能说几句说几句，用课文中的话或者自己的话都可以。

课件出示下面的句式：

“这是一头（）的战象, 因为（）；

这是一头（）的战象, 因为（）；

这是一头（）的战象，因为（）。”（学生快速读课，教师巡视指导）

2、交流填空，学生按老师给的句式填空

预设学生可能出现的答案：

①这是一头怀旧的大象，因为我从大象寻找象鞍这一举动中发现。②这是一头坚强的战象。我从句子“它已经好几天都没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵，从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑”这几句中看到它的坚强。

③我认为这是一头善良的战象，因为我从句子“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”这句中看到了它的善良。

④这是一头忠诚的战象。“因为，它死了他没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”

总结：说的多好啊！这头战象的善良、怀旧、勇敢、忠诚给我们留下了深刻的印象，请你再读读有关的句子，读出感情来。

学生自由找出课文中的语句进行朗读。【设计意图】

这是教学的第一个环节，通过“这是一头（）的战象，因为（）”的句式从而让学生深入走进课文，学会用课文中的话理解课文，整体感知课文内容，并对有关语句进行了品读和感悟。让学生大胆地说出了初读课文后的收获，这样正体现了新课程中要求发挥学生的自主性的理念。体现了学生自主学习、“先学后教”的理念，把时间留给学生读书、思考、养成潜心读书的好习惯。

三、品读语句

悟情感

1、在大家的眼里，嘎羧是善良的，坚强的，英勇的，忠诚的。画出能表现嘎羧这些情怀的句子，读一读，品一品，将自己的理解写在相关语句的旁边。

（学生自由读课文，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习）

2、集体交流

谈感受

悟情怀

（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情

①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧的通红，见到波农丁，呕—呕的轻吼着，象蹄急促的踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”这个句子写出了战象的怀旧、善良而且我从“急促的踏”和“呕—呕地吼叫”体会到它急切的心情。

②“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘；鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”

这个句子通过嘎羧的动作、神情的描写，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”细腻生动寥寥几笔表达出了一头英勇的战象几点在心中的深沉的感情。指导学生读出嘎羧内心对过去的留恋与回味，读得深沉，读出感动。

③象鞍上留着弹洞„„„平添一股英武豪迈的气概”这个句子通过对象鞍的简练描写，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。指导学生读出敬佩，读出赞咏。（2）嘎羧在打洛江畔的感人行为

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面上„„”此句引导学生根据上下文想象“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象？嘎羧为什么“亲了又亲”嘎羧的吼声里又似乎在呼唤什么呢？

（3）嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”体会嘎羧面对死亡的坦然

（教师可根据学生的回答，做简单的评价。）

重点还是引导学生自己理解，自己感悟，突出自主阅读，用心体会的特点，并教给学生通过重点语句体会内容的学习方法，避免了一问一答和逐断讲解的形式体现了学生在读中思考，在读中感悟的学习方法）【设计意图】

这是教学的第二个环节，通过这一个环节，让学生从这么长的课文中找出关键的语句进行理解，这是将长内容缩短的一种途径。学生能从课文中找出这些语

句说明学生在思考而且能说出自己的理解，又说明学生在用心体会，这样就避免了老师逐句逐段的讲解，体现了学生自主学习，读中思考，读中积累，读中感悟。

四、寻读课文学写法

1、过渡：刚才同学们积累理解的的语句都很精彩，能说出自己的感受，说明我们大家都是有心人，下面同学们再读课文找一找课文中哪些句子和词语用的好请圈出来。学习作者写作中的好方法。

（学生速读课文，并做标记，教师巡视指导）

2、交流收获

①“一群大象排山倒海般的扑向敌人，势不可当”这句中“排山倒海”用得好写出了象群的声势大。

②“吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇的跳出水面”这句中用了夸张的手法，写出了战象的吼声之大。

③“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”这句中“卧”“侧”“盘”“凝望”用的好，写出了嘎羧面对死亡的坦然。

④“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友们躺在了一起”写的好，写出了嘎羧的忠诚。

⑤文章通过嘎羧的动作和神情让我们感受到了嘎羧的情怀。„„

师：除了这些词句外，你还有不懂的地方吗请同学们用心找一找。（根据学生提出的问题做简单的讲解指导。）【设计理念】

（教师根据学生回答做出适当的评价，并引导学生品读相应的语句，质疑问难。在前两个环节的基础上让学生从课文中发现写的好的句子，学习作者的写作方法。体现了学生学习的独立性，自主性，思考能力得到了训练，培养了学生学习语文的兴趣，提高了学习语文的能力，形成了欣赏积累语言的习惯，这样训练下去学生不仅提高了阅读能力并为今后运用语言做了铺垫）

五、拓展延伸

促升华

嘎羧给我们留下了深刻的印象，它仅仅是一头大象吗？此时你有什么感受呢？请你写出最深切的感受，写出你对这位英雄的赞颂吧！（学生练笔，集体交流）【设计意图】

这一环节体现了语文教学读写结合的特点，将课文中学到的语言文字用自己的话写出来，达到知识的运用和升华，并领悟了课文的情感。达到了知识、能力、情感的统一。

六、作业

1、用自己的话讲讲这个故事

2、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，屹立江滩而却很感人，选一个场景，想象战象内心感受并写下来。

教学反思

我的《最后一头战象》这节课的教学设计，体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在学生充分阅读课文自主学习的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解嘎羧的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。

1、尽量摆脱了教师牵着学生鼻子走的情形，让学生理解积累发现，体现了学生的主性，探索性，变“学会”为“会学”尽量将课堂还给学生。

2、本节课学生深刻了解了嘎羧从重披战甲的焦躁，到凭吊战场的哀伤，学生的表达能力，思维能力得到了提高，并能抓住嘎羧重披战甲时的表情、动作，体会了嘎羧内心的变化，让学生充分朗读，感动了自己，让嘎羧的内涵在心里有所提升，在通过理解课文内容，感受嘎羧忠诚与善良。

3、从“初读课文说印象”到“品读语句