我最好的老师教学设计_我最好的老师优秀教案
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《我最好的老师》教学设计
兴义市向阳路小学 方仕珍
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4．学习通过具体事例说明道理的写作方法。【教学重难点】
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。【教学准备】
课件 教学时间：1课时 【教学过程】
一、板书课题，谈话导入。
1．学生说自己心目中最好的老师是什么样的？ 2.教师板书课题，学生读课题。
二、整体感知，初步理解“最好”。
3．学生自读课文，要求：把课文读正确、读通顺。4.在文中找出“我”最好的老师是谁？他具有什么特点？ 5.学生读反馈
6.学生读句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特 常常有出人意料的举动。（板书：很有个性 教学方法独特 举动出人意料）
三、再读课文，质疑“最好” 7.怀特森先生做了哪些让作者出乎意料的举动？默读课文1—5自然段，勾画出相关的句子。
8.老师做了这么一件出人意料的事情，他是怎么解释的呢？找出句子。9.老师的这种解释作者能接受吗？从哪里看出来的？
10.学生读句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
①师：“气炸了”的心情是什么心情？ ②生：气愤、愤怒„„
③这三句话分别用了什么修辞手法？有怎样的好处？ ④生1：第一句用了夸张的手法写出了同学们气愤的程度。⑤生2：用了两句反问，表示同学们对老师行为的不解和气愤。
⑥师：请同学们带着这种不解和气愤读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
11.面对同学们的群情激愤，老师又作何解释，他的用意是什么？ ①师出示：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
②师：你是怎么理解这一句的？（学生自由谈谈，教师随机板书：独立思考 独立判断 敢于怀疑）
四、细读课文，探究“最好”
12.师：同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，对学生来说有什么好处呢？请大家读一读课文最后三个自然段，划出有关句子。
①根据学生反馈教师出示句子。
②学生对重点词、句进行理解（教师随机板书：不要迷信书本，不要迷信权威）
13.在怀特森先生独特方法的影响下，我们有了哪些改变？（从行为、认识、情感方面谈谈）
五、教师谈话小结
作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。
六、小练笔
1.题目：《我的老师》（可采用本文作者的写作方法，也可以采用“演讲稿”的形式来写）
2.题目：《20年后再遇怀特森先生》
板书设计：我最好的老师
特点： 很有个性 方法独特 出人意料
怀特森老师 用意： 独立思考 独立判断 大胆质疑
道理： 不要迷信书本、权威
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