七加几优秀教学设计
第1篇：七加几优秀教学设计
七加几优秀教学设计
教学内容:
七加几
教学目标:
1.使学生学会计算7加几的题目。
2.初步培养学生的迁移、类推的能力。
教学重点:用“凑十法计算7+4、7+5、7+6、7+7这四个题。
教学过程:
一、复习
1.出示投影片
先圈起10个,再填写一共的个数。
2.课本第99页”准备题“:
3.口述计算过程:
总结”凑十法“:看大数,分小数,凑成十,算得数。
[设计意图:通过上述复习,从知识上和思路上对将要学习的新知识进行铺垫。特别是选择9+7和8+7两题,为学习7+9和7+8时的迁移打下了基础。]
二、新授
1.整体呈现新知
前边我们已经学习了9加几和8加几的加法,现在我们来学习7加几(板书课题)。7加几的加法会有哪些呢?根据学生的回答,教师分3组板书如下:
7+0 7+5 7+8
7+1 7+9
7+2 7+4
7+3 7+6
7+7
2.对以上三组题目逐组进行讨论。
(l)第一组题目还需要学吗?(不需要,因为在10以内的加减法中已经学了。)
(2)第二组是新题目,先想一想7+5该怎样计算?结合复习题中的投影片①讨论:为了让7个三角形凑成10个,把5个三角形分成了几个和几个?(把5个三角形分成了3个和2个。)为什么要这样分?(因为3个和前边的7个可以凑成10。)你能对着算式说说7加5怎样计算吗?(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因为7和3凑成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1
加2得12。)能用”因为“、”所以“把道理讲清楚,这很好。教师把计算过程标在算式下面。
学习7+4、7+6、7+70让学生自己说说,与同位说说应怎样计算。
小结:这一组题,7是较大的加数,看到了7,你马上想到了几?(3)。对!我们仍然用”看大数,分小数,凑成十，算得数“这个”十凑法“进行计算。
(3)讨论第三组题目的`计算方法。
7加8怎样想?(因为7和3凑成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15。)这样想当然可以,还有更好、更快的想出得数的方法吗?(用为学过8加7得15,所以7加8也得15。)你能用学过的知识解决新问题,应该受到表扬。7加9怎样算?(因为9加7得16,所以7加9也得16。)因为8加7和9加7的得数大家在以前已经记住了,所以7加8和7加9的得数也就不用专门去记了。今天只需要把第二组的四道题记住就行了。
[设计意图:以上整个新技课的过程体现了知识结构的整体性,题目也是由课题引导让学生出的,体现了学生的主动性。分组讨论学习过程中,突出了教学重点。通过对比,学生明确了记忆的重点,减轻了记忆上的负担]
三、巩固练习
1.第99页”做一做",独立做后集体订正。
2.引导学生压缩思维过程,提高口算速度。
出示卡片
先分别算出得数,再比较:为什么得数一样?(甲:7加3再加1,也就是7加了4；乙:7加4也可看成7加3再加1。)哪一个更好算些?(前一个。)那么在计算7加4时就可以把它想成一个连加。
出示7+6、7+7、7+5,说说怎样变成连加进行计算。独立做第100页练习二十三第1题,一边算一边体会这个道理。
3.独立做练习二十三第2题。
4.利用投影片进行口算训练,每显示一题,在练习本上记下得数。
5.帮小鸡找房子。
天快黑了,可爱的小鸡该回家了,你能帮小鸡找到自己的房子吗?
明确要求以后,指两名同学上台板演,其余同学在书上做第100页第5题,然后集体订正。
6.课堂效果检测,做第101页第6题,针对反馈情况进行教学总结。..
[设计意图:练习以处理课本上的习题为主,运用卡片、投影等手段对习题进行加工,符合低年级儿童特点。通过检测对课堂教学效果进行评价。]
[这节课有以下几个特点：
1.教学目标明确,重点突出,从复习铺垫,新知学习到巩固练习,一切为学生积极参与学习创造条件。
2.新授体现了知识结构的整体性和严谨性,在整体呈现新知识后根据思考方法进行分类学习,层次分明;设问得当,启迪学生思维,培养了学生迁移、类椎的能力。
3.巩固练习设计合理,灵活多样,符合教材要求和儿童年龄特点。课堂容量较大,取得了理想教学效果。
第2篇：七加几优秀教学设计
教学内容:
七加几
教学目标:
1.使学生学会计算7加几的题目。
2.初步培养学生的迁移、类推的能力。
教学重点:用“凑十法计算7+
4、7+
5、7+
6、7+7这四个题。
教学过程:
一、复习
1.出示投影片
先圈起10个,再填写一共的个数。
2.课本第99页”准备题“:
3.口述计算过程:
总结”凑十法“:看大数,分小数,凑成十,算得数。
[设计意图:通过上述复习,从知识上和思路上对将要学习的新知识进行铺垫。特别是选择9+7和8+7两题,为学习7+9和7+8时的迁移打下了基础。]
二、新授
1.整体呈现新知
前边我们已经学习了9加几和8加几的加法,现在我们来学习7加几(板书课题)。7加几的加法会有哪些呢?根据学生的回答,教师分3组板书如下:
7+0 7+5 7+8
7+1 7+9
7+2 7+
47+3 7+6
7+7
2.对以上三组题目逐组进行讨论。
(l)第一组题目还需要学吗?(不需要,因为在10以内的加减法中已经学了。)
(2)第二组是新题目,先想一想7+5该怎样计算?结合复习题中的投影片①讨论:为了让7个三角形凑成10个,把5个三角形分成了几个和几个?(把5个三角形分成了3个和2个。)为什么要这样分?(因为3个和前边的7个可以凑成10。)你能对着算式说说7加5怎样计算吗?(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因为7和3凑成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再
1加2得12。)能用”因为“、”所以“把道理讲清楚,这很好。教师把计算过程标在算式下面。
学习7+
4、7+
6、7+70让学生自己说说,与同位说说应怎样计算。
小结:这一组题,7是较大的加数,看到了7,你马上想到了几?(3)。对!我们仍然用”看大数,分小数,凑成十，算得数“这个”十凑法“进行计算。
(3)讨论第三组题目的计算方法。
7加8怎样想?(因为7和3凑成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15。)这样想当然可以,还有更好、更快的想出得数的方法吗?(用为学过8加7得15,所以7加8也得15。)你能用学过的知识解决新问题,应该受到表扬。7加9怎样算?(因为9加7得16,所以7加9也得16。)因为8加7和9加7的得数大家在以前已经记住了,所以7加8和7加9的得数也就不用专门去记了。今天只需要把第二组的四道题记住就行了。
[设计意图:以上整个新技课的过程体现了知识结构的整体性,题目也是由课题引导让学生出的,体现了学生的主动性。分组讨论学习过程中,突出了教学重点。通过对比,学生明确了记忆的重点,减轻了记忆上的负担]
三、巩固练习
1.第99页”做一做“,独立做后集体订正。
2.引导学生压缩思维过程,提高口算速度。
出示卡片
先分别算出得数,再比较:为什么得数一样?(甲:7加3再加1,也就是7加了4；乙:7加4也可看成7加3再加1。)哪一个更好算些?(前一个。)那么在计算7加4时就可以把它想成一个连加。
出示7+
6、7+
7、7+5,说说怎样变成连加进行计算。独立做第100页练习二十三第1题,一边算一边体会这个道理。
3.独立做练习二十三第2题。
4.利用投影片进行口算训练,每显示一题,在练习本上记下得数。
5.帮小鸡找房子。
天快黑了,可爱的小鸡该回家了,你能帮小鸡找到自己的房子吗?
明确要求以后,指两名同学上台板演,其余同学在书上做第100页第5题,然后集体订正。
6.课堂效果检测,做第101页第6题,针对反馈情况进行教学总结。..[设计意图:练习以处理课本上的习题为主,运用卡片、投影等手段对习题进行加工,符合低年级儿童特点。通过检测对课堂教学效果进行评价。]
[这节课有以下几个特点：
1.教学目标明确,重点突出,从复习铺垫,新知学习到巩固练习,一切为学生积极参与学习创造条件。
2.新授体现了知识结构的整体性和严谨性,在整体呈现新知识后根据思考方法进行分类学习,层次分明;设问得当,启迪学生思维,培养了学生迁移、类椎的能力。
3.巩固练习设计合理,灵活多样,符合教材要求和儿童年龄特点。课堂容量较大,取得了理想教学效果。
第3篇：9加几教学设计优秀
9加几教学设计优秀
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的9加几教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
9加几教学设计优秀1
一、学习要点
本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。
课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象，适合学生思维的发展规律。
教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培养学生计算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提高体素质。
教学难点：掌握9加几中的“凑十法”。
教具：课件或例1图片若干份
学具：两种颜色的小棒和图片
二、教学过程
（一）数乒乓球
出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。
1、提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的角度提出问题。
2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。
学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：
（1）
第4篇：9加几教学设计
9加几
教学内容：苏教版教材第88~89 教学目标：
1．在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．能应用所学知识解决生活里相关的实际问题，提倡算法多样化。教学重点：
知道用多种算法来计算九加几,提倡算法多样化并优化出最简便的算法。教学难点：
用“凑十法”计算九加几。教学准备：
课件，磁铁若干，直尺。教学过程：
一、创设情境，复习引新
小朋友，你们喜欢小动物吗？看——小猴今天要和我们一起学习数学呢！（出示小猴图）
它带来了一些题想考考大家，你们愿意接受挑战吗？ 生：愿意。（课件演示）第一关（开火车）：8 6 5 9 7 9 1 1 1 1 1 这一关中我们都是把一个数分出了哪个数?你们会分了吗？ 第二关（指名答）：
9+1 10+3 10+5 10+6 10+7
提问：大家都算的很快，你们怎么能算的这么快呀？ 生：10加几就是十几。（10+4 10+8 10+9）
小结：这是我们前面学习的10 加几，10加几就是——十几。
二、操作探究，学习新知 1
第5篇：9加几教学设计
9加几教学设计 付庄小学
学习内容
人教版一年级数学教科书第96～98页的内容。学习目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。学习重、难点
理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备
实物投影，投影片，小棒18根。每人准备小棒18根。教学程序的预设: 一.抓本课主题联系身边生活引入复习
师:小朋友好,这节课有我和大家一起度过快乐的学习时光,我们先简单的熟悉一下吧!你们平时喜欢做运动吗? 生:喜欢!师:恩,那你都喜欢做哪些运动? 生:我喜欢跳绳。(老师也喜欢,你呢?哦,)。看来,你们都是爱运动的小家伙!现在运动场上正在举行一场激烈运动会?想去看看吗? 生:想!师:闯关成功才能
第6篇：《9加几》教学设计
《9加几》教学预案
卢龙县第二实验小学 陈杰
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
二、教材分析
9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。
主题图呈现的是学生参加运动会的场景，有跑步的（8加几）、有跳绳的，还有啦啦队（解决问题），这些素材为教学20以内
第7篇：《九加几》教学设计
《九加几》教学反思
教学目标： 知识与技能目标：
1、初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法”
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
过程与方法：
经历9加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观：
培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
本节课的教学重点是：9加几的计算方法。
教学难点是：“凑十法”的思考过程。教学过程：
一、创设情境
师：今天有这么多的老师来听课我心里非常高兴。之前我们学习了十加几，那现在老师就要来检查大家，看你们掌握情况。同学们掌握的非常好。
1、出示课本情情境图。
2、小猴今天遇到了一些难题，怎么想都不会，同学们你们能帮助它解决吗？ 师：现在请看大屏幕，请你观察图片，找出图中的数学信息。
谁能帮助小猴解决这一问题？
二、探究体验
1、探究9+4的多种计算方法。
师：根据刚才观察的信息提出一个数学问题?
生：一共有多少瓶饮料?
师：谁来解决这个问题?
生;9+4=13。
(2)组织学生独立试算在组内交流算法。
师：这位同学不仅列出了算式而且计算
第8篇：九加几教学设计
9加几教学设计
教学内容：9加几 教学目标：引导学生在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，能正确计算9加几，并在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化成10加几的转化思维
教学重点：渗透转化思想，理解“凑十法”的思维过程并应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学过程：
一、口算复习，引入新课
同学们，今天有位新朋友要来和大家一起学习数学，你认识他吗？（认识，喜洋洋）出示多媒体。喜洋洋说，他先要来考考大家，出示幻灯片（口算）。9+（）＝10 左边出示：10+1＝？10+6＝？10+7＝？
右边出示：3+10＝？5+10＝？9+10＝？
同学们，通过这2组题，你发现了什么？（左边都是10加几，右边都是几加10，它们都等于十几。）
二、新课授入
1.同学位表现得真棒，喜洋洋今天心情很不错，他带来了一些糖果，想和大家一起分享，你能帮他数数有多少颗吗？（多媒体出示糖果图）
你是怎么算出来的，请一位坐得最端正的同学起来告诉老师。（
