《“红领巾”真好》第二课时的教学设计
第1篇：《红领巾真好》教学设计(第二课时)
《“红领巾”真好》第二课时教学设计
教学目标：
1.书写“跃”字，练习左右结构字型上笔画的穿插。
2.诵读课文，拓展诵读《画眉鸟》、《护林军》两篇文章。3.练习扩写句子。
一、品味机灵、与鸟同乐。
1、师生问答读：
师：清晨，林中谁最活跃？（手持生字卡“跃）生：是机灵的小鸟
2.随文认读，字理识字：
（1）看课件：跃字是怎样变化的？
（2）解字义：篆文（足）（翟，鸟展羽翅），造字本义：比喻小鸟拍着翅膀，半飞半跳。
（3）读词：跃做动作词的时候，可以组词：
跃进 跃起 跃然 跃跃欲试 飞跃 跨跃 跳跃 活跃 一跃而过(4)出示几张小鸟图片，说话识字
师：你看，用刚才读过的词说说小鸟正在做什么？ 生：小鸟跃跃欲试 想从窝里飞出来
生：小鸟试着从窝里跃起，看看会飞了没有 生：小鸟在窝里跳跃着，可惜还不会飞
生：小鸟很活跃，从窝里一跃而起，飞到了那边的树枝上。
3、角色体验读：
师：谁是活跃的小鸟？
生1：我是活跃的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师评价：这只小鸟够机灵，飞得很轻巧 师：谁是机灵的小鸟？
生2：我是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师评价：这的确是一只机灵的小鸟，眼疾手快，捉住害虫啦。
3、滚雪球式读：
女：清晨，林中谁最活跃？ 男：是机灵的小鸟，女：扑棱棱 男：扑棱棱
齐：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
4、想像说话读：
师：林中有机灵的小鸟，还有什么样的小鸟，他们会做些什么？ 生：林中有可爱的小鸟，蹦蹦跳跳，梳理光滑的羽毛。生：林中有凶猛的小鸟，飞来飞去，捕捉林间的害虫。
师：同学们说得真好，除了这些小鸟林中还有胖嘟嘟的毛毛虫，你瞧，它正躲在树苗中吃叶子呢。咱们请谁来帮忙？ 生齐：机灵的小鸟
二、以文带文，激趣情感。
1.以文带文《经典诵读》——护林军
一只鸟，一个兵，一群鸟，一个营。
哪里有害虫，飞去捉干净。
鸟儿千千万，一支护林军。2.师评价：
一只鸟，是一个小小的护林军，成千上万的鸟，组成了一支浩荡的护林大军，难怪红领巾要来得最早啊！
三、感受美好，与鸟同唱。1.师生问答读：
师问：清晨，林中谁来得最早？ 生答：是“红领巾”来放鸟巢。2.随文识字：
师：你看巢，哪部分最像鸟窝？
师：小鸟可真聪明，把鸟巢安在果树上，一抬头就能吃到果子的。3.词句设比读： 师：是谁来放鸟巢？ 课件：
师换标点设比读：是红领巾来放鸟巢。
生复原文对比读：是“红领巾”来放鸟巢。
换词对比读：清晨，林中谁来得最早？是 可爱的孩子们 来放鸟巢。
清晨，林中谁来得最早？是 能干的小学生 来放鸟巢。
清晨，林中谁来得最早？是 爱鸟护鸟的少先队员 来放鸟巢。3.补白想像发散读，读写小练笔
师：红领巾为小鸟做了什么 ？（此处，生字“崭、牌”就放在课件中的句子，字号变大，标成红色，在读句与创作中识记）崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 还给小鸟们带崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 给小鸟们做了崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”“红领巾” 在草上种上来了好吃的面包渣和玉米粒。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
一个十分漂亮的窝。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
小树，等小树长大了，小鸟就可以在枝头玩耍歌唱了。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”我给小鸟们。小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
4.以文带文
师：最啊，小鸟爱林，“红领巾”护鸟，小鸟在枝头高唱：
百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
“红领巾”爱鸟，小鸟护林，“红领巾”愉快的高唱： 一只鸟，一个兵，一群鸟，一个营。
哪里有害虫，飞去捉干净。
鸟儿千千万，一支护林军。
“红领巾”爱鸟，小鸟护林，青山绿林高唱： 山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。
树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈。
苗青青，田青青，春风春雨绿蒙蒙„„
谁忍心
小鸟在笼子里，发出嘹亮的叫声。你说鸟儿的羽毛，是一根根竹棍儿编成。
于是，我放飞了小鸟
小鸟在蓝天上，唱出美妙的歌声。你说小鸟的羽毛，云一样白，风一样轻。
小鸟在枝头高唱：
“‘红领巾’真好！”
第2篇：《“红领巾”真好》第二课时的教学设计
一、导入
１、总结上节课，引出下文。齐读课题。
２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？
二、学文
１、自由读第一小节。指名学生朗读。
２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）
３、哪个词用的好。标记出可爱，在让学生读。
４、让学生用可爱说话。
５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。
６、学生读有关的句子。
７、课件：林中的小鸟。
８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？
９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
１０、引导学生背诵。
１１、让学生编动作表演出来。
１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。
１３、指导学生读问句。
１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？
１５、这些小鸟做什么？谁来读读？
１６、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）
２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：
你们这么早来干什么？
你们都吃什么？
你是什么鸟儿？
你能做什么？
四、继续读文
１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！
２、让学生背诵。
３、律动。
４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。
５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。
为什么崭新的木牌写着不许打鸟？
红领巾指的是佩带的红领巾吗？
为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？
６、引导学生入情地朗读课题。
７、背诵。
８、边背诵边表演。
五、指导写字
１、观察生字在田字格的位置。
２、让学生提出需要指导的字。
３、教师边讲边写。
４、让学生描一个写一个。
六、作业
１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。
２、推荐课外读本《十万个为什么》
第3篇：《“红领巾”真好》第二课时的教学设计
《“红领巾”真好》第二课时的教学设计
一、导入
１、总结上节课，引出下文。齐读课题。
２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？
二、学文
１、自由读第一小节。指名学生朗读。
２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）
３、哪个词用的好。标记出可爱，在让学生读。
４、让学生用可爱说话。
５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。
６、学生读有关的句子。
７、课件：林中的小鸟。
８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？
９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
１０、引导学生背诵。
１１、让学生编动作表演出来。
１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。
１３、指导学生读问句。
１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？
１５、这些小鸟做什么？谁来读读？
１６、那个词最能表现小鸟的'可爱。
三、课外拓展
１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）
２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：
你们这么早来干什么？
你们都吃什么？
你是什么鸟儿？
你能做什么？
四、继续读文
１、让学
第4篇：红领巾真好的第二课时教学设计
红领巾真好的第二课时教学设计
【教学特色】
一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性
1、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。
2、个性化阅读：
⑴ 自我解读(学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了)例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。
⑵ 自我表达、朗读：
让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读?这样安排朗读的目的是：⑴ 关注每个学生的发展;⑵ 呈现语文学习得过程。
二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动
出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。
三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度
例如“我能行”或“我能超过
