最后一头战象教学设计—王茜_最后一头战象教学设计
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最后一头战象教案
一、导入新课
同学们都见过大象是吧？可是，有这样一种大象大家未必了解，它们在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用，能够破城门，毁营垒，踏敌军，勇猛无敌，常给敌人造成极大的伤害，它们被称之为战象，今天我们要学习的这篇课文就是一头战象的故事，请大家齐读课题—23 最后一头战象。
二、检查预习
师：这是一篇很长的课文，有两千多个字，同学们课前都进行了充分的预习吗？那好，老师来考验一下大家，课文当中一些比较重要又难读的词语（课件出示词语）谁来接受挑战？第一行：哪个同学能响亮地读一读这些词语？（适时评价：读得字正腔圆，非常不错；非常好，声音洪亮整齐）齐读词语（指导：朗读这些词语读词语要讲究节奏，不能拖沓，好吗？）
三、初读课文，概括课文内容。
解决了词语问题，相信有利于我们更好地理解课文，现在请大家快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了什么？
听清了吗？ 开始吧！
师：我看有的同学已经看得很快，已经看到最后一页了，好，可以回答了吗？谁来说一说这篇课文主要写了什么内容？（生回答）
师：（适时表扬评价
我首先要表扬他勇气可佳，概括的内容比较全面，但如果语言再简练些就更好了，谁再来试试概括一下。）
师：说得真好，他的说语言就比较简练，而且内容也比较全面，如果再流畅些就更好了，同学们，这是一篇较长的课文，又是小说，我们概括有一定的难度，没关系我们想想办法，请刚才这两个同学在说的时候都提到了些说一说课文中的主要情节，谁能用简练的语言说说其中的一个情节。（若回答不出，可将问题改为更简单的：嘎羧临死之前主要做了哪些事？）
教师预设评价语：
1、他说到了三个情节，我们来说说第一个情节，他说嘎羧是重披战甲，同意吗？战甲是保护身体的盔甲，嘎羧披的什么了？
2、我们就用她说的这个词，板书时提醒：同学们，作为高年级的学生应养成随时记笔记习惯。我看谁在和老师一起在写这个情节了。一个重字就把20多年前的和20多年后的事联系起来了，语言多准确啊，其它的情节了，刚才他还说到重回打洛江畔，这个情节能不能像这样概括一下吗？ 生：再回战场。
师：为什么用一下再字？ 生：因为他是第二次来到战场。
师：多好啊，用词也非常准确，我要表扬这个同学，再回战场。师：最后一个情节谁来说，在它临终前，它最后所做的事。生：光荣归去。
师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去，我们就用他说这个词
师：同学们，我们来看这三个情节是在临终前做的事，那它在26年前战斗结束后，它幸存下来的这个情节，你能用一个四字词来说一说。生：英雄垂暮。
师：他之前做了充分的预习，能不能用自己的话说一说。生：九死一生。
师：它战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括了，用战后怎样？
生：战后幸存。
师：真好，我们说用她说的这个词，战后幸存。
师：同学们你们看这么长的课文，经过我们的思考概括把它就提练出了这四个主要的情节，值得积累下来吗？ 生：值得。
师：我看咱们大部分同学都把这四个词抄写下来了，不错。如果你写完了，你可以头脑中再想像这四个情节用简练的语言把课文的主要内容再说一说。师：好，那现在谁再来说课文的主要内容？就看着板书，来，你来说。师：你看这会说的就比刚才说的内容全面而且语言简练了。同学们这篇课文是一篇长课，我们今后在概括小说主要内容的时候，可以抓住主要情节或事件，用最简练的语言来概括。学会了吗？
四、精读课文，品味赏析
好，把握住了课文的整体脉络后，我们再来看这四个故事情节，课文有没有明显的时间点？第一个情节是？这三个是？很明显文章主要写了二十六年后的事，那我们重点就看一下二十六年后的这三个故事情节，这可不是简简单单地三个词语，每一个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感。下面就请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最感动你的句子，并想一想为什么？开始。
“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。”
沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动 物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀
【上课时间】 师：同学们，动物也是有感情的，今天老师就带领大家走进一头大象的内心世界。好上课。同学们好！
生：老师好！师：请坐！
师：同学们，1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂，抗日战士愤起反击，有一群特殊的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。战斗结束后，我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是最后一头战象。请学们和老师一起来书写课题，同学们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。
师：同学们，作为高年级的学生应养成随时记笔记习惯。课前同学们对课文进行了预习，现在请大家快速在看一下课文，想一想这篇课文主要写了什么? 听清了吗？开始吧！
师：我看有的同学已经看得很快，已经看到最后一页了，如果看完了的同学可以小声的说一说这篇课文主要写了什么内容？好，谁来说一说，这位同学，你来说。生：就是由沈石溪写的一篇动物小说，这篇课文讲的是日寇和西双版纳特种部队战象打了一场恶战，战斗结束后，还发现了一头浑身是血的公象还活着，人们在旁边救了它，这头象的名字叫嘎羧，26年过去了，它还不忘走到打洛江边，找到浴血奋战多年的将士们。故事深情歌颂了嘎羧善良忠诚的情怀。
师：我首先要表扬他勇气可佳，概括的内容比较全面，但如果语言再简练些就更好了，谁再来试试概括一下。
生：这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羧，在生命大限已至，便再次佩上象鞍，跑到打洛江边，缅怀往事，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨了一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
师：说得真好，她的说语言就比较简练，而且内容也比较全面，如果再流畅些就更好了，同学们，这是一篇较长的课文，又是小说，我们概括有一定的难度，没关系我们想想办法，请刚才这两个同学在说的时候都提到了些说一说课文中的主要情节，谁能用简练的语言说说其中的一个情节。
生：我要说到嘎羧重披战甲，来到打洛江畔，与当年和自己浴血奋战的战友，一起长眠。师：他说到了三个情节，我们来说说第一个情节，他说嘎羧是重披战甲，同意吗？战甲是保护身体的盔甲，嘎羧披的什么了？
生：嘎羧佩戴的是是象鞍，我们可以说它是重披象鞍。
师：我们就用她说的这个词，我看谁在和老师一起在写这个情节了。一个重字就把20多年前的和20多年后的事联系起来了，语言多准确啊，其它的情节了，刚才他还说到重回打洛江畔，这个情节能不能像这样概括一下吗？ 生：再回战场。师：为什么用一下再字？ 生：因为他是第二次来到战场。
师：多好啊，用词也非常准确，我要表扬这个同学，再回战场。师：最后一个情节谁来说，在它临终前，它最后所做的事。生：光荣归去。
师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去，我们就用他说这个词了，师：同学们，我们来看这三个情节是在临终前做的事，那它在26年前战斗结束后，它幸存下来的这个情节，你能用一个四字词来说一说。生：英雄垂暮。
师：他之前做了充分的预习，能不能用自己的话说一说。生：九死一生。
师：它战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括了，用战后怎样？
生：战后幸存。
师：真好，我们说用她说的这个词，战后幸存。
师：同学们你们看这么长的课文，经过我们的思考概括把它就提练出了这四个主要的情节，值得积累下来吗？ 生：值得。
师：我看咱们大部分同学都把这四个词抄写下来了，真好。如果你写完了，你可以头脑中再想像这四个情节用简练的语言把课文的主要内容再说一说。师：我看谁动口了，动口就是在动脑，好，好谁来说说，就看着板书，来，你来说。生：这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羟，26年后自知生命限已至，就再次佩上象鞍，来到曾经战斗的战场，缅怀战友，最后光荣地将自己掩埋的事。
师：你看这会说的就比刚才说的内容全面了，语言简练了。同学们这篇课文是一篇长课，我们今后在概括小说主要内容的时候，可以抓住主要情节事件或事件，用最简练的语言来概括。我们再来看一看这四个情节，第一个情节写的是嘎羧
26年前做的事，这篇课文主要是写26年前，还是26年后？ 生：26年后。
师：真好！我们来看，这可不是简简单单的三个词语，每一个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感。下面就请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最感动你的句子，并想一想为什么？开始。生默读，勾画。
师：我看有的同学已经画完了，画完的同学就请读一读。
师：好了，同学们，为了条理清晰一些，我们一部分一部分地说好吗？下面就来说一说“重披象鞍”这部分内容，哪些句子最让你感动？
生1：我找到了这一句：没想到，嘎羧见了一下子安静下来„„久别重逢的老朋友。师：同学们，还有谁画的是这部分内容？ 生举手。
师：大部分同学都找到这一部分，同学们，我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了啊？ 生2：26年。
师：26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是„„ 生3：久别重逢。
师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？一起说。
生4：第9自然段。
师：第9自然段，让我们都来默读这个自然段，让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧！生默读。
师：老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（课件1展示这一部分）屏幕上这段话，请一个同学来读一读。抽生读。
师：读得很感动我们，但是这个词语读“摩挲”，一起来读。
生读。
师：此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想„„你说。
生6：它会想„„老朋友，终于见到你了。
师：是的，它还会想„„
生7：没想到过了２６年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场，见到了我的战友。
师：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？ 抽生读。
师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，此时此刻，嘎羧丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？
抽生8：我从这个“泪光闪闪”体会到的，因为只有人才会泪光闪闪，而嗄羧也泪光闪闪
师：泪光闪闪是对嗄羧什么的描写？ 生9：是对嘎羧“神态”的描写
师：是的，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？ 生10：从“久久”这个词也可以体会到。生11：还有动作。“吹去上面的灰尘”
师：真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感，作者的话并不多，廖廖数语，便可传情。
师：那“再回战场”这一部分，哪儿又让你感动呢？请同学来读一读。抽生读。
生1：它站在江滩的卵石上，久久地„„惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。师：都有谁画的是这部分内容？举手。生举手。
师：这部分又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能把这种情感读出来吗？ 生自读。（课件2出示第一句话）师：谁来读第一句话。请你读。生2：抽生读。
师：同学们，他这样读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它都望到了什么呢？
生3：我认为它可能望到了２６年前曾经和战友奋勇杀敌，曾经战友洒满的鲜血。师：望到了刀光剑影的战场。
生4：它还望到了曾经浴血拼搏的战场。
师：是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？ 生5：抽生读。
师：真好。同学们你看，一句话就是一幅幅画面，蕴含着丰富的情感。那接下来的语言中，又让你看到了什么样的画面，体会到了什么样的情感呢？谁接着往后读。
（课件3出示第二句话）生5：抽生读。
师：同学们，标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的后面是什么符号？ 生6：破折号。
师：破折号在这里的作用是„„ 生7：声音的延续
师：声音的延续，就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫”，一、二、起。
生齐读。
师：我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。（课件4展示嘎羧的吼叫）
师：从这吼叫声中，你听出了什么？
生9：听出了当时日寇来侵占我们的土地，它非常的憎恨。师：真好，听出了这种情感。
生10：我听出了嘎羧对日寇的憎恨、仇恨。
师：一种愤恨之情。我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读（课件5出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。）生齐读。
师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢？ 生10：抽生读。
师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。
师：此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，你来给大家读。抽生读。
师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：
嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。生齐读。
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是„„ 生１：是一头仿佛年青的战象。师：焕发了青春英姿的战象。
我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛”的老象，而你们读的是„„
生２：我们读的是曾经在战场上英勇杀敌的年青战象。
师：奋勇杀敌的战象。我刚才读的是精神萎蘼的、即将辞世的老象，而你们读的是——
生３：我们读的是英武豪迈的年青战象。
生４：我们读的是发出震耳欲聋的吼叫的年青的战象。
师：奔赴战场的战象。说得真好，同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象 读出来吧。配乐抽生读。师：同学们，２６个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？（大屏幕出示课件
2、课件3句子）
生１：相同之处是都抓住了动作和神态描写，不同之处后面还抓住了侧面描写 师：除了动作和神态的描写，还有什么？ 生２：还抓住了声音的描写。
师：是的，作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。
师：同学们，那“光荣归去”这部分内容，有没有让你感动的句子呢，请同学来读。
生：我找到了这一句：“土坑约有三米深„„„凝望着天空”它告诉我们勿忘历史，期盼着和平，师：你读出了这句话背后的情感。同学们，课文给我们还有这样介绍：大象是一种很有灵性的动物„„而嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？
生：因为嘎羧和其它战象曾经奋勇杀敌，是村民们把它从鬼门关拉回来的，它非常怀念它的战友，它要跟它们躺在起，让我们记住这段历史。
师：是呀，和战友们躺在一起，是它最大的心愿。让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍，请同学来读一读。
（出示课件1描写象鞍的句子），抽生读。
师：26年了，它也忘不了它曾经浴血奋战的战场，再来读。（课件出示描写重回战场的句子），抽生读
师：同学们，最后嗄羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？请大家想一想，也可以和同桌交流。生1：它留给我的是它的善良和忠诚。
生2：它留给我的是和平，它和它的战友用生命保护了这片土地，它们换回来了和平。师：它在祈祷和平。这节课我们就对嗄羧的品质理解到这里，他让我们感受到了它忠诚于战友的情怀，我相信，通过下节课的学习，我们对它的品质有更加深刻的认识。
师：作者表面上是在写动物，其实实质上是在写它内心的情感，难怪作者这样说。（课件6出示：美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵）
师：同学们，在品质上我们有这样的收获，那在写法上，我们有什么样的收获呢？ 生：我们要注重人物的动作、神态、声音和情感。
师：通过人物的动作、神态、声音来表达内心的情感，这正是动物小说的一大特点，同学们，知道这篇文章的作者是谁吗？ 生：沈石溪。
师：如果我们想了解他的这句话的深刻内涵，我们可以读他的这些作品。（课件7出示《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《红奶羊》、《虎女蒲公英》）师：我们再来整理一下笔记，我找一个同学的笔记来看，看看写得怎么样。展示评价。
师：他的笔记中有题目，有主要的情节，还有表达的方法，还有留给我们的感受，如果把主要内容也写上，就更好了。作业布置：
1、有感情地朗读课文、2、阅读沈石溪的作品，从作品中感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。这节课就上到这儿，下课。
嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它仿佛看见了当年浴血搏杀的战场，仿佛看见了并肩作战的战友。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。它吼出了对战友的怀念，吼出了对和平的期待。
[
一、揭示课题，检查预习] 上课！（上课哨声响）师：同学们好！生：胡老师您好！
师：（课件出示课题：23.最后一头战象）同学们，今天我们要一起来学习一篇由动物小说改编的课文来，咱们一起响亮地读课题，齐—— 生接：最后一头战象
师：这是一篇很长的课文，有两千多个字，同学们课前都进行了充分的预习了吗？ 生：有
师：那好，老师要来考考大家了愿意接受老师考验的请举手非常好，知识总是青睐勇敢的人来，你先你跟大家先说一说，这篇课文前前后后你共读过几遍？ 生1：我共读过三遍
师：三遍，好对于这么长的课文来说，至少要花三十分钟老师先请你来读一读课文当中一些比较重要又难读的词语（课件出示词语：日寇、摩挲、唏嘘、镌刻、扑喇喇、威风凛凛、势不可当、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏杀、震耳欲聋、炯炯有神）生1读了一遍
师：哪个同学能响亮地读一读这些词语？来，这位男同学 生2响亮地读了一遍 师：读得字正腔圆，非常不错
师：同学们，我们都能读这些词语吗？好，一起朗读这些词语读词语要讲究节奏，不能拖沓，好吗？日寇、摩挲、象冢，齐——（声音短促）生齐读，很有节奏 师：非常好，声音洪亮整齐
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二、整体感知，梳理文脉] 师：同学们，还愿意接受老师考验的请举手
师：你在读这篇课文的时候，最为课文中的哪一个场面所感动？ 生1：我对这篇课文的最后一个自然段，非常地感动这头大象嘎羧并没有到祖宗的象冢里去，它非常忠诚
师：你说得非常好，你能不能对这个场面用比较简洁的语言概括说说，或者用小标题 生1：嘎羧没有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑 师：对于这样的场面，你能概括出怎样的小标题？ 生2：庄严归去
师：庄严归去，与众不同的小标题，非常好
生3：我概括为“挖坑自葬，和自己的同伴们躺在了一起”
师：有点长，不过确实它挖了坑，然后埋葬了自己不过，老师觉得“庄严归去”，就把你所有的内容全包括进去了大家说可以吗？（板书：庄严归去）师：同学们继续来说，你还为课文中哪个场面所感动？
生4：我为大象嘎羧久久摩挲着自己的象鞍，然后对原先的事情非常怀念所感动这件事情非常让我感动
师：请别坐下，你能对这个场面用这种方式——小标题来概括概括吗？ 生4无语
师：给你提示一下，它要象鞍干吗？ 生4无语
师：它再一次想干吗？它想干吗？ 生5：重回战场
师：重回战场前，它要披挂象鞍请坐（板书：披挂象鞍）还有哪个场面让你感动？ 生6：嘎羧仰天长啸，叫得很响，我很感动它很怀念它死去的战友 师：你很会读课文对于这个场面，你打算用怎样的小标题概括？ 生6：悼念战友
师：老师觉得有个小标题比这更恰当此刻它正在什么地方？战场上，对吧我们可以用“重回战场”（板书：重回战场）师：还有哪个场面让你感动？
生7：正当嘎羧要走的时候，村子里所有的人都来送嘎羧这么多人来送嘎羧，泣不成声这个场面让我感动
师：你也用小标题形式说说 生7：泪别嘎羧 师：“泪别嘎羧”？现在嘎羧是主人公应该是嘎羧和谁？ 生7：泪别村民
师：其实课文中令人感动的场面很多，最令人感动的莫过于刚才同学们所说的场面现在你能不能结合刚才同学说的几个场面，综合说说课文主要写了什么？准备一分钟 生准备
师：课文主要写了什么？可以借助板书来说
生8：课文主要写了在战斗以后，大家发现有一只大象并没有死亡，就把它抬到寨子里养伤，然后大家都非常尊重这头大象二十多年以后，这头大象要庄严归去了，大家非常难过，然后大象也非常难过但是大象并没有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的战友葬在了一起 师：说课文主要内容一定要简洁、扼要你要利用课堂上的资源，刚才同学们已经说了最令人感动的场面我们要善于利用学习的发现，课文主要写了嘎羧临死前怎样？
生9：课文主要写了嘎羧临死前还对和它并肩作战的战友念念不忘，并且想披挂象鞍，重新和这些战友在一起我觉得这些使我特别感动
师：同学们，不着急老师提的问题是，课文主要写了什么
生10：嘎羧在想起当年战场上的时候，它重新披上象鞍，和村民们告别，然后重新来到了战场上，庄严地归去
师：对，你说得很好确实，嘎羧临死前做了许多事，披挂象鞍，和村民们依依告别，重回战场，最后孤独地自挖墓坑，庄严地归去
[
三、品读语段，体会本色] 师：同学们，1943年一大群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中，不幸全部中弹倒下人们在埋葬它们的尸体的时候，救活了一头负伤的战象，它就是咱们今天故事的主人公（板书：嘎羧）让我们一起叫叫它的名字，齐—— 生齐读“嘎羧”
师：下面就让我们一起走近它请同学们打开课本，快速地默读课文，并思考一个问题：课文哪些地方使你体会到嘎羧就是一头战象，而不是普通的大象边默读边发现，发现了及时做上记号 生默读
师：接下来，我们一起来分享你的阅读发现你从课文的哪些地方体会到嘎羧就是一头战象？ 生1：我从课文的第6小节体会到了“见到波农丁，……像是想得到阁楼上的什么东西”我觉得嘎羧的很有灵性，知道怎样表达饲养员才听得懂，才能知道自己想要什么东西 师：它到底想要什么东西呢？请你从课文当中找出来
生1：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友”它想要以前披挂的象鞍
师：说得很好，同学们为他的精彩发言鼓鼓掌 生鼓掌
师：也找到这一句的请举手我们一起读一读这一句（课件出示句子）大家把这句话度准确，齐—— 生齐读句子
师：嘎羧见到什么一下安静了？ 生2：嘎羧见到象鞍一下安静了 师：象鞍你觉得是做什么用的？ 生2：我觉得是人坐在上面，骑着象用的师：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征这段话让我们感受到了嘎羧对象鞍的怀念、深情哪些地方让我们感受到了嘎羧对象鞍的深情？ 生3：“鼻尖久久地在上面摩挲着” 师：“摩挲”（板书）是什么意思？ 生4：摩擦
师：换一个更恰当的词语，可以用什么？ 生5：抚摸
师：一个“摩挲”让你感受到，象鞍和嘎羧是什么？ 生5：关系非常深厚，是战友
师：你想，谁会去和一个陌生人抚摸呢？请你带着你的这份体会，有感情地读一读 生5读句子
师：给你提个醒，“灰尘”，不是“尘土”“泪光闪闪”让你体会到什么？ 生6：不管过了多少年，嘎羧对象鞍的感情是很深的 师：嘎羧见到象鞍眼泪汪汪 生6读句子
师：还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情？
生7：我从“久别重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作战，想起战场 师：久别重逢，多少年？ 生7：26年
师：26年了，我们经常说酒越陈越香，朋友是越老越好让我们带着这份体会，读一读这个句子 生齐读句子
师：见到久别重逢的老朋友应该高兴啊？嘎羧怎么反而流泪了呢？
生8：因为嘎羧见到象鞍，就想起了在战场上拼搏的那段岁月，也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了它也想回到战场上去 师：嘎羧是怎样的心情？ 生8：惋惜、悲伤、哀痛 师：你觉得嘎羧流的是什么泪？
生9：有一个成语叫“喜极而泣”，我觉得嘎羧是太高兴了
师：你很会说话嘎羧流的是喜悦的泪、高兴的泪课文中有一段话你发现还是什么泪？ 生10：看到了象鞍它想起了战友，它跟战友感情很深，所以他留下了眼泪
师：因为象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它辛酸的往事（课件出示句子：“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏”）生齐读句子
师：象鞍上这斑斑的血迹，累累的弹洞，记载着嘎羧辉煌的过去，勾起了它辛酸的回忆 生回读句子“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友”接读“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏”
师：26年过去了，嘎所已经老了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，一直牢记着它身份的象征——象鞍预感生命走到了尽头，它要在最后一刻，重新披挂象鞍，重温昔日辉煌，体验当年的豪迈让我们继续交流阅读发现，你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象？ 生11：我从课文的第22自然段看出“嘎羧卧在坑底，……凝望着天空”嘎羧在这时候平静地死去，感受到它希望世界和平，不再有战争发生，不再让更多的动物和人死去
师：你从这里看出了嘎羧是一头战象，真会读书继续交流，你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象？
生12：还从最后一个自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和战友躺在了一起我感受到它是一头高尚的大象
师：让我们一起读一读这句话（可见出示句子：“它死了……躺在了一起”）生齐读句子
师：它为什么也能证明嘎羧是一头战象？
生13：因为一般的大象会回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的战友们躺在了一起 师：大象是一种很有灵性的动物，它不仅能与感到自己的死期，而且会悄悄地来到祖宗留下的象冢而嘎羧没有这样做，战场才是战士生命的归宿，战友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了，它自己选择庄严地归去 生齐读句子
师：老师情不自禁地想读一读这段话（范读句子）生再齐读句子
师：你还从哪些地方感受到，嘎羧是一头战象？
生14：我从第9自然段感受到了“嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英雄豪迈的气概”我从“英雄豪迈”这个词感受到嘎羧是一头战象因为战象是很威武的 师：我们来继续交流
生15:我是从14自然段体会到的“这时，它身体膨胀……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”这句话体现它是一头战象，它很有气势 师：它在哪里？
生15：它被救上来的地方 师：哪里？ 生15：战场
师：你找出这一段话非常不容易（课件出示第14自然段）请同学们自由把这段话放出声音朗读 生自由朗读
师：重回昔日的战场，嘎羧表现得怎样？ 生16：嘎羧表现得非常激动 师：你从哪里看出嘎羧很激动？
生16：我从“许久又昂起头来……发出震耳欲聋的吼叫” 师：你从它的吼叫声中感受到了它的激动还感受到什么？
生17：应该是非常悲伤的因为这里是战场，它曾经浴血奋战的战场但是它的同伴的生命也在这里结束了
师：你从哪里感受到了它的悲伤？ 生17：课文中“久久凝望着轻波荡漾的江面”，这个“久久凝望”写出了嘎羧望着江面，仿佛回到了过去
师：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的战场，嘎羧异常激动和兴奋，所以——（课件出示：说话练习）
重回战场，嘎羧激动不已，久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头 它想起了 ； 想起了 ； ……
生18：它想起了，当年和同伴们背着士兵奋勇杀敌 师：说得真好
生19：它想起了当年多少同伴为了保家卫国，而死在了这片战场上 师：它想起了死去的战友
生20：它想起了26年前那罪恶的枪战和那些可恶的敌人 师：它想起了敌人
生21：它想起了26年前，它和同伴们排山倒海扑向了敌人 师：还有同学想说吗？
生22：它想起了它看到同伴身受刀伤、枪伤非常激动，所以它踩死了很多敌人
师：它想起了自己踩死敌人的一幕嘎羧想了很多很多，它想起了夕阳下那被殷红的鲜血染红的江水，它想起了一个个倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏杀的场面我们一起来读一读它浴血搏杀的英勇豪迈（课件出示第一自然段第二句：“士兵骑象杀敌……势不可当”）生齐读句子
师：想到这些，嘎羧一下子变得异常激动，它禁不住口欧——口欧——发出震耳欲聋的吼叫声，它的热血沸腾起来（课件出示句子“这时，它身体膨胀……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面”）生齐读句子
师：尽管已经老迈，尽管26年过去了，一回到昔日的战场，嘎羧又回到了当年，想起了那份英勇豪迈，当然也想起了那份悲伤往事老师请个同学读一读这一段（课件出示句子“它站在江滩的卵石上，……跳出水面”）生23读句子 [
四、朗读小结，升华情感] 师：真好同学们，怪不得连饲养员波农丁都说——（课件出示句子：“唉，整整二十六年了，它还记得那么牢”）生齐读句子
师：它还牢记着什么？
生1：它还牢记着26年前与它浴血奋战的队友和自己战象身份的象征——象鞍 师：它还牢记着什么？
生2：它还牢记着自己在战场上奋勇杀敌 生3：它还牢记着自己的同伴被日寇杀死
师：它记得，什么都记得，它始终记着自己是一头战象的本色（板书：本色）所有的这些难道还不足以体现嘎羧是一头战象吗？难道还不足以证明它保留着战象的本色吗？够了同学们，“烈士暮年，壮心不已”，让我们一起连起来读一读这些句子（课件出示几组句子配乐）二十六年过去了，嘎羧显得很老迈，可他一直牢记着它身份的象征，牢记着它出生入死经历的那个东西——象鞍读——
生齐读句子：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友” 师：整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象，记得自己浴血搏杀的地方，—— 生齐读句子：“它站在江滩的卵石上，……跳出水面”
师：战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴最后一头战象——嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起
生齐读句子：“它死了……躺在了一起”
师：读着读着着感人肺腑的文字，想着想着这令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？是什么？
生1：它是一个重情义的朋友 生2：它是一位英雄 生3：它是威武的化身
生4：我觉得嘎羧拥有人的品质，我想用一句话来形容它曹植在他的《白马诗》中写道：“捐躯赴国难，视死忽如归”
师：说得真好（听课老师鼓掌）老师也想加上一句：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”所以，本文的作者沈石溪先生说（课件出示句子）：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感其目的是乡引发人类更多的思考”下节课，我们将去阅读发现，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么？它还留给我们怎样的思考下课！谢谢同学们
课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想—想，这篇课文主要写了什么呢?(学生浏览课文后概括，教师指导。)师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁......
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