23最后一头战象教学设计_最后一头战象教学设计
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23.最后一头战象教学设计
高语组
【教材简析】
美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
【教学设想】
这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。
根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：
1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。
2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。
【教学目标】
1．理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4．培养学生养成记笔记的习惯。
【教学重点】
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
【教学难点】
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
【课时安排】 一课时
教学过程：
一、整体感知课文，概括主要内容（板块一）
1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十多头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生书空。
2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读课文3至23自然段，想一想，作者描写了嘎羧临死前的哪几个情景？
3．提炼主要情节，教师板书。（重披战甲、深情告别、凭吊战场、庄严归去。或板书学生答案）
4．小结：一篇小说我们可以抓住主要情节来概括文章的主要内容。
【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】
二、学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）
过渡：在它垂暮前做了一件让我们意想不到的事情，这件事是什么呢？引出“重披战甲”部分。
第一部分：学习“重披战甲”
1.画出描写嘎羧的句子，谈谈你的感受，并做简单批注。2.交流汇报找到的句子。
3.聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
（2）读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。
（3）指导读出情感
（4）初步体会写法，再次指导朗读
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）
（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】
过渡：嘎羧披着深爱的战甲去了哪里？（打洛江畔，这就是它曾经浴血奋战的战场，他在这里做了些什么呢。找到有关句子。）
第二部分：学习“再回战场”
1.聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫„„”
2.补白。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，仿佛看到了_________;它把礁石亲了又亲，仿佛想到了_________;他发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在呼唤（诉说）_________。
3.通过这个补白我们发现嘎羧有着怎样的情感？（怀念/怀旧）4.指导读出情感。
5.作者又是通过什么方法把嘎羧这种情感淋漓尽致地表达出来的？
（动作、神态、叫声）
过渡：凭吊完当年浴血搏杀的战场，嘎羧又去了哪里做了哪些事？
第三部分：略读“光荣归去” 1.学生找到嘎羧来到石碑前这段。
出示“土坑有三米深，直至最后它死了。他没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起”
2.大象是—种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?（学生答想和战友在一起）
26年了，它忘不了曾经浴血搏杀的战场，嘎羧最后选择了和它的战友们躺在了一起，它留给我们的是它的善良和忠诚。
3.朗读出情感
三、回顾文章整体，总结写作方法（板块三）
1．出示三段话
（1）体会精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？（改）
四、拓展课外阅读，体会表达特点
1.作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说——(投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪)一起读。
2．像嘎羧这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀，你一定会更深刻了解刚才读的那句话。3．布置作业：阅读沈石溪的其它动物小说。
【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】
五、板书设计
战争幸存
最后一头战象
（忠诚、善良）重披战甲
凭吊战场 庄严归去
动作、神态、叫声——情感
课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想—想，这篇课文主要写了什么呢?(学生浏览课文后概括，教师指导。)师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁......
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